淺論教師隊伍中非正式群體的表征及其管理策略

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淺論教師隊伍中非正式群體的表征及其管理策略
[摘要]在學校管理中，教師隊伍中存在的非正式群體的影響和作用不可小視。因此，對教師隊伍中非正式群體進行研究是十分必要的。本文試圖對其表征及管理作初步探討。
[關鍵詞]非正式群體    影響    管理策略
 回顧幾年的學校管理過程，最使我感到煩惱的問題莫過于教師隊伍中消極因素大于積極因素，從而導致學校內部的組織紀律松馳，教師的工作作風拖拉，集體主義觀念淡薄，最終造成教師群體成員之間關系不協調，內耗力增加，而難以按要求完成組織確立的目標任務。盡管造成這一狀況的原因是多方面的，但是，如果從學校定時得這一方面而言，沒有正確認識教師中的非正式群體，從而采取的措施不力和方法不當，這是形成上述狀況的重要原因之一。因此，對教師隊伍中非正式群體進行研究是十分必要的，本文試圖對其表針及其管理作初步探討。
 一、教師隊伍中非正式群體的表征
 1、一則教育管理案例給我們的啟示
 我校三位青年老師同時進校任教，同住一間集體宿舍，業余時間關系密切，常引起一些人的議論。一次，學校一定于晚上召開全校職工大會，三位青年教師為看一場難得的音樂會，分別找借口請假。這件事使學校領導產生了不同意見。一種認為：學校要形成良好的老師集體，就要制止這種“小團伙”的發展，嚴肅處理這次音樂會事件。另一種認為：他們的交往不算反常，不能扣“小團伙”的帽子。他們借故不參加全校職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應予以幫助教育。
 我之所以這樣處理其原因如下：正式群體之中應該允許非正式群體存在，其對協調人際關系，滿足成員需要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡單扣為“小團體”和“小集團”的帽子；對不同非正式群體應采取不同的教育方式。而本案例正是常見的非正式群體，對管理好學校協調人際關系起相當大的作用。事實證明，這三位青年教師在我和支部的多次教育、引導后，都成為了學校的教育骨干。