中學語文教學改革探微

全文字數:3379

中學語文教學改革探微
[摘  要] 回顧語文教學的歷史，著眼當前語文教學的現狀，學生學習的主體性地位已嚴重喪失，教學改革的一些舉措在實施時變了味。語文教學要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，重新回歸語文課程的性質及其本位。教學中應把培養學生閱讀、寫作、聽話、說話的語文能力和良好的語文學習習慣放在重要位置。
[關鍵詞]   語感  大語文  學習主體  作文
 漢語言作為我們的母語，有著幾千年悠久的歷史，可是白話語文教學直到“五四”新文化運動才開始倡導。白話語文教學的標志是1922年民國政府公布《學校系統改革令》，明文規定小學、初中設《國語》課。應當說，真正意義上的白話語文教學從那時才剛剛開始，到現在只有85年的歷史。
 在白話語文教學的發展過程中，我們的前輩們作出了艱辛的努力和卓越貢獻，對語文學科的基本性質和基本任務的共識，適應和推進了全國范圍的語文教學改革。可是，“文化大革命”的爆發，阻止乃至停滯了語文教學改革的努力和探索。
 中學語文教學改革的探索，是伴隨整個語文教學的全過程的。因為，改革是推動一切工作進步的強大動力。站在二十一世紀的今天重新審視語文教學的歷史及現狀，重新思考我們需要什么樣的語文教育、如何實施這種教育、成為每一個語文教育工作者、特別是身處教學一線的廣大語文教師的義不容辭的責任。
 當然，就筆者而言，我的視線落腳于自己的教育教學實踐，落腳于自己的視野內的中學語文教學實踐。作為一門歷史短暫的基礎學科，發展到今天，我們不可否認它確實存在著一些問題。本文所要闡述的是教學中的一些體會，與同仁共同探討。