以人文關懷促進教師專業成長

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 以人文關懷促進教師專業成長
 [摘 要] 時代發展到今天，使我們無法回避人文關懷這一人類永恒的主題。我國已經進入全面建設小康社會階段。這個時期要求我們在堅持先進文化的前提下，幫助和引導大家逐步完成社會心理的轉型。這個轉型的過程是一個痛苦的過程，尤其是知識密集型的群體，對這種痛苦的體驗會更加深刻，也更加敏感。在這樣的情況下，教職工中、師生中的人文教育、社會責任感的培養顯得尤為突出。也就是說，我國的改革發展穩定，一刻也離不開人文精神的浸潤。學校的人文關懷工更好地陶冶教職工情操、提高教職工的精神境界，滿足他們強烈的精神文化渴求，使生活在校園里的這一特殊群體踩準時代的節奏，創造并共享一種精神氛圍，在寬松、和諧、融洽、親切的文化氛圍中融入到學校中來，促進教職工其工作積極性的最優發揮。

[關鍵詞]   人文關懷  教師專業成長
 
  人文關懷，并不是始于今日。就起源看，我國儒家典籍《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》中，已經出現崇尚文明、肯定人的價值、倡導主體人格理想的人文主義精神。而西方社會,自古希臘以來，對人的問題的關懷在每一個時代的哲學家頭腦中沒有中斷過。特別是馬克思主義哲學始終充滿了人文關懷的思想。馬克思的一系列著作都包含著對人的尊嚴、自由和權利的執著追求，都洋溢著深厚的人文關懷。
如果僅僅從理論上尋找“人文關懷”這一基本假設的依據，是遠遠不夠的。關鍵還在于要從我們的時代中實踐中看到它的重要性和緊迫性。諸如對教職工健康問題的關注，組織醫療人員教師免費義診，推動教職工參與互助補充醫療保險、送溫暖、組織教職工療休養、單身教工俱樂部活動等等，都是人文關懷理念的演繹。他使寬松、和諧、融洽、親切的文化氛圍中融入到學校中來，促進教職工其工作積極性的最優發揮。