淺論“需要層次理論”與激發學生的學習興趣

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淺論“需要層次理論”與激發學生的學習興趣
［摘 要］本文探討美國心理學家馬斯洛的需要層次理論在教學中的應用，根據多年教學經驗認為：在教與學的活動中，學生有需要的心理等待滿足，教師如果能及時滿足這些需要，就能激發學生的學習興趣，獲得教學的大面積豐收．為此，教師要有敏銳的觀察力，民主平等的教學思想，良好的自制力，并善于采用多種強化方法．
［關鍵詞］需要層次理論  學習興趣  觀察力  自制力
 眾所周知，興趣是學習的最好老師。有了濃厚的學習興趣，就能使學生帶著高漲、激動的情緒從事學習和思考，就能喚醒學生在學習中的主體意識，體驗到創作的歡樂，取得理想的教學效果。所以，每個老師都希望學生對自己所授的課感興趣。那么，怎么才能激發學生的學習興趣呢？我在語文教學中體會到：在教與學的雙向活動中，學生有需要的心理等待滿足，如果教師能夠及時滿足學生的心理需要，有時會起到一想不到的效果。
在我的教學生涯中，有兩件小事給了我很大起示：一是，一位考上重點高中的學生的來信。信上有這樣一段話：“老師，您還記得我嗎？我是上小學六年級時插班到您所在的小學的。那時我一向不被人注意，又膽小，學習很差。您知道我為什么后來語文進步那么快，而且考上重點高中嗎？有個星期天，我在街上遇到您，因語文總考不及格，怕您批評，就想避開您，不和您打招呼，不料您不僅沒批評我沒禮貌，反而笑吟吟的下車與我大招呼，關心的問我學習和生活上是否有困難。這件事使我激動了好幾天。從那以后，我對語文產生了興趣，終于取得了中考的好成績。至今，一想到您，我渾身就會感到溫暖和力量。”另一件事是，我在課上表揚一位一向學習很次的學生，說她數學考試沒及過格，經過自己的努力，現在已經穩定在75分以上。沒想到此后的第一次語文課上，我請她回答一個很簡單的問題時竟然一聲不吭，而且課下的作業也沒交。詢問時，她只是說：“我對語文沒有興趣”其實她的語文成績一直不錯的。這兩件事引