數學課堂上合作學習的充分利用

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數學課堂上合作學習的充分利用
[摘要]在現今多元化學習的教育環境中，教師的教學方法已不能在墨守成規，否則將無法滿足現今學生的需求。如今新一輪課程改革的重點之一——如何進行學習方式的改革。我們知道，合作學習是實現這一轉變的著眼點。但對于如何有效的開展合作學習（比如怎樣分組、如何制定合理的合作規則、如何加強學生人際交往能力的訓練、在學生合作過程中如何進行有效的管理等等），筆者和許多一線的老師一樣，曾經感到困惑，甚至迷茫，也走了不少彎路。但經過這四年來的不斷學習、摸索和實踐，筆者逐漸把握到一些方法和規律。下面就筆者四年來在新課程理念指導下對合作學習的具體操作和實施策略等方面的做法和體會做了幾點小結，不妥當之處還請大家提出批評、指正：
[關鍵詞]    新課程    合作學習    教學策略    優越性    局限性
合作學習的理論基礎
合作學習的主張并非始于今日，古今中外即有學者提倡合作學習的觀點。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我師焉。”說明自己的力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。教育家德徐（M.Deutch）發現：小組合作更能激發小組成員積極的合作、行動分工，注意同伴的表現，小組作品和討論的質量也較高。美國著名評論家挨利斯（M.Elisen）曾經說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術語的教育改革的措施，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎之上。”“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大之一”隨著新課程改革在各個地方轟轟烈烈的開展，合作學習的教育理論也受到相當的重視。著名課程