教育行政的所為與所不為

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教育行政的所為與所不為
 [摘 要] 改革開放以來我國的教育規模持續擴大老百姓反而抱怨不斷，可見教育改革危機四伏，教育行政部門可謂難辭其咎。種種跡象表明，也正是教育行政的“所為”與“所不為”才導致教育領域亂象層生，因此，轉變教育行政職能，理順政校關系成為教育改革和發展中迫在眉睫的關鍵問題。
 [關鍵詞] 教育行政 趨利行政
 從上個世紀90年代初開始以實施素質教育為口號，從課程改革入手而進行的新一輪教育改革至今至少經歷了十幾個年頭了，改革成功與否，目前仍然爭論不休。以教育部為代表的官方認為是“好得很”，而民間和輿論認為是“糟的很”。教育部官員大談教育改革成功的依據是數量規模指標，即95%的人口普及了義務教育和20%的高等教育毛入學率。教育規模的擴大意味著人民受教育的機會增加，所以教育規模和數量肯定是一個重要指標，幾乎沒有人看不到，也沒有人會否定。但為什么在教育規模持續擴大、人民受教育機會不斷增加之時，老百姓反而有更多的不滿和抱怨，甚至是一片罵聲呢？也許分歧就在于對教育改革成敗評價的指標的取舍。