充分利用評價，提高學生習作的能力

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 充分利用評價，提高學生習作的能力
[摘要] 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，又是小學語文教學的難點。傳統的習作批改，學生沒有獲得多大的益處，老師卻累得苦不堪言。針對這一問題，本文提出了要充分發揮作文評價的功能，采用激勵評價、多元評價、檔案袋評價等多種評價方式激發學生積極參與作文評價，讓作文評價成為學生作文的動力，提高學生的習作能力。
[關鍵詞]習作能力 作文評價 激勵評價 多元評價 檔案袋評價
[正文]
 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生作文能力養成的基礎，但這又是小學語文教學的難點。傳統的習作批改，倡導的是精批細改，對優生的作文勾來劃去，對差生的作文大肆刪改。乍一看，是“山花爛漫”，滿紙通紅，細細一讀，卻起不到真正的指導作用。這種形式上的批改，效率低，老師整天沉迷于作文的海洋里，埋頭苦干，長年累月，學生沒有獲得多大的益處，老師卻累得苦不堪言。那么，究竟要如何提高學生習作能力呢？最直接的方法就是充分發揮作文評價的功能。
 過去是“學生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學生處于消極被動的地位。他們只能充當被評價的對象，而無法參與評價過程。在新課改不斷深入的今天，在課程評價體系的改革中，我們應該運用多種評價方式激發學生積極參與作文評價，讓作文評價成為學生作文的動力。