思維規律在學校思想政治工作中的運用

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思維規律在學校思想政治工作中的運用
[摘 要] 學校思想政治工作如何遵循人的思維規律，使之既富有實效性，又富有時代性，則永遠是教育工作者一個最基本的但又富有創新的課題，因此，我們要堅持“以人為本”，緊緊地把握和結合人的思維活動規律，不斷努力深入探討這一課題，做好學校思想政治工作。
[關鍵詞] 學校思想工作；思維規律；信息觀念；激勵方法。

 近中共中央作出了《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》,認為“現在和今后一、二十年學校培養出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現;關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。”[1]在建設有中國特色的社會主義現代化強國的今天,只有加強大學生思想政治工作,才能堅持社會主義的辦學性質和方向;才能全面貫徹落實黨的教育方針,才能保證我們的教育方針在高等學校的完成。學校思想工作作為一門科學，如何遵循人的思維規律優化思想工作，使之既富有實效性，又富有時代性，則永遠是一個最基本的但又富有創新的課題，值得不斷深入地探討。思想工作是單位領導者的經常性工作之一。思想工作的對象直接就是人的思維活動，我們必須“以人為本”，緊緊地把握和結合人的思維活動規律，才能做好思想政治工作。
　　一、思維規律與學校思想政治工作概論
 (一)思維規律
思維，從心理學的角度上講，是指人在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中所產生的心理反映。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐