論邊遠山區教師評價體系

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論邊遠山區教師評價體系
【摘要】《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”如何科學地評價教師，促進教師的專業化發展，提高教育教學質量，是當前教育改革和發展面臨的重要課題。
【關鍵詞】教育改革  教師隊伍  教學質量  課題
 山區學校由于受經濟條件、教育基礎等各方面因素的限制，教育發展相對落后，有著與城市學校、經濟較發達地區學校所不同的特點，這就要求有一套與之相適應的教師評價體系。筆者根據多年的教育教學實踐，認為現有的評價體系存在著諸多弊端。
 一、邊遠山區學校教師工作評價存在的問題
 1.重結果輕過程
 總體上講，目前主要有兩種不同的教師評價制度：一種是以考核教師的資格和能力，為教師的聘任、晉升、加薪、解聘等提供人事決策依據的獎懲性教師評價制度；另一種是提高教師專業水平，促進教師職業發展，保證教育教學質量的發展性教師評價制度。而目前普遍使用的評價制度更趨向于前者，表現為對教師以往的勞動狀況作鑒定、排序，以此為依據獎勵或懲罰教師。它更注重對教師的結果評價，而忽視了對過程的評價，其勢必導致以學生成績論成敗的與素質教育相違背的情況，也將出現有些教師為了應付檢查而弄虛作假的現象。
 2.重鑒定功能，輕導向、改進和激勵教育功能
教育評價主要有導向、鑒定、改進、調控、服務等功能，在教育評價中，對任何評價對