從高二數學教學談分層目標激勵對學生的促進作用

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從高二數學教學談分層目標激勵對學生的促進作用

[摘  要] 分層目標激勵教學充分考慮學生之間的差異，為不同的學生均創造成功的機會，激發學生內在的學習動力。在數學課堂教學中，采用分層目標激勵法教學可提高數學課堂教學的有效性。
[關鍵詞]  高二數學教學   分層目標激勵

 偉大的導師恩格斯說數學是“研究數量關系和空間形式的科學”，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具。數學科學是自然科學、技術科學等學科的基礎，并在經濟科學、社會科學、人文科學的發展中發揮越來越大的作用。
 高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。作為數學教師，教學要求我們培養學生良好的數學素養，那么有效的教學方法是必不可少的：要注意知識、規律、方法和技巧的總結；注意題型的比較和歸類；讓學生注意錯題的積累和總結；加強一題多解和多提一解的訓練；備課時要選擇好題、精題和典型題，切不可讓學生陷入題海。此外，教學中采用分層目標激勵法也是提高教學有效性的有效方法。
 一、分層目標激勵的理論
 所謂目標激勵就是通過目標的設置來激發人的動機、引導人的行為，使被管理者的個人目標與組織目標緊密地聯系在一起，以激勵被管理者的積極性、主動性和創造性。
 分層目標激勵教學就是根據學生的差異實施分層教學，使每個學生在原有的基礎上得到成功和發展，體驗到成功的快樂，從而產生學習的內驅力，運用目標激勵把成功的快樂和內驅力放大鞏固，以形成較穩固的長效的學習動力。
 二、概述數學課堂教學中對學生的目標激勵的具體方法
 《數學課程標準》指出，高中數學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。
 在數學課堂教學中，完成課時的任務是大目標，教師必須要用適合學生個體的小目標來激勵他們。如在數學概念教學中，如果只要求每個學生將數學概念背下來。學生一定會漫不經心，并且容易產生厭煩情緒。但若同時制定一個標準，讓學生用自己喜歡的方式去理解性的記憶、帶著問題去學習數學概念，往往會產生意想不到的效果。
 數學教學中常采用的目標激勵的方法是：
1、將學生動態分層。教師根據學生的......