基于“草根調研”的常態教學管理評價體系的構建與實踐

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基于“草根調研”的常態教學管理評價體系的構建與實踐

[摘 要] 評價是確定目標達成度的過程,也是確定為達到目標而持續、有效地改進的過程。本文旨在建立結構化、有針對性和系統性、便于操作的、用于對基層教學單位教學管理質量進行綜合評價的指標體系和評價機制,并以此為基礎,逐步實現從強調和注重事后評判的總結性評價向強調和注重過程改進的形成性評價轉變；從孤立、偶然評價工具向系統化評價工具轉變,進而建立以評價為主要手段的教學質量保障體系。
[關鍵詞]常態 教學管理 評價
 
 隨著新一輪課程改革的逐步深入，各種各樣的示范課、優質課、展示新課程理念的公開課越來越多，的確，這些公開課、優質課、示范課有一定的引領和示范作用，給我們提供了鮮活的教學參照、傳遞了嶄新的教學理念、提供了更多的學習機會，通過學習別人的做法，我們的課堂教學也發生了某些新的、深刻的變化。但在為此欣慰的同時，引發了我們很多老師共同的思考：比如公開課的真實面目是什么樣子的？為什么很多的公開課可望而不可及，怎樣上好一節真正的公開課？為什么從上到下賽出了這么多的“優質課”而基礎教育的課堂教學卻仍然面臨著課程改革的尷尬？這些現象出現的原因歸結成一點主要就是這些公開課脫離了教學常態。
 一、構建“草根調研”常態教學管理評價體系的理論思索
草根調研：“草根”直譯自英文的grass roots。它有兩層含義：一是指同政府或決策者相對的勢力；一是指同主流、精英文化或精英階層相對應的弱勢階層。草根就是：①群眾的，基層的；②鄉村地區的；③基礎的；根本的。.......