論學(xué)校對教師激勵(lì)方法的改革和創(chuàng)新研究

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論學(xué)校對教師激勵(lì)方法的改革和創(chuàng)新研究
[摘要]隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了大大的提高，社會各個(gè)崗位的工資水平也逐步提高。在學(xué)校對教師激勵(lì)方法普遍存在著一些問題，例如：可變性工資低、績效評價(jià)無效、激勵(lì)機(jī)制不健全等。這些問題造成了教師在思想上沒有端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本文只是我對學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)提出了一些淺薄的建議。
[關(guān)鍵字]教師 激勵(lì)方法 改革創(chuàng)新
 一、改革和創(chuàng)新教師激勵(lì)制度的目的和意義
 教師從事教育積極與否，關(guān)系著學(xué)校的興衰與成敗。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)生的人才觀和教師的質(zhì)量觀也在從根本上發(fā)生變化：單一的以分?jǐn)?shù)論“成敗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。因此，改革和創(chuàng)新學(xué)校對教師的激勵(lì)制度，最大限度地調(diào)動全體教師工作的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和主人翁責(zé)任感，是一個(gè)值得我們深思和討論的問題。
 二、現(xiàn)有的教師激勵(lì)機(jī)制中存在的問題
 1、薪酬設(shè)計(jì)上不合理
我國目前的薪酬模式主要是采用以職務(wù)和資歷為中心的模式。這種模式主要是依據(jù)教師個(gè)人所具有的職務(wù)級別、工齡、學(xué)歷、職稱等來設(shè)計(jì)薪酬，既沒有突出崗位的要求，也沒有把教師個(gè)人在崗位上的貢獻(xiàn)考慮進(jìn)去，從而導(dǎo)致了收入分配中的平均主義和論資排輩同時(shí)并存的現(xiàn)象。而且由于同一級別職務(wù)工資是相同的，而行政責(zé)任輕、工作量少、受監(jiān)督的面更小，因此，在一些學(xué)校出現(xiàn)教師寧搞行政不當(dāng)一線教師的狀況，說明基于職務(wù)和資歷的工資制度不能調(diào)動起教師的積極性。其次，在薪酬設(shè)計(jì)上，普遍存在著“重科研、輕教學(xué)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的傾向。無論何種類型的學(xué)校，往往不對教師進(jìn)行任何區(qū)分，一律以發(fā)表論文的數(shù)量這一硬指標(biāo)與教師的年終結(jié)構(gòu)工資發(fā)放掛鉤，這無疑導(dǎo)致教師不能把心思放在教學(xué)上或深入的科學(xué)研究上，而是追求那些短、平、.......