意義學習對小學閱讀教學的啟示

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意義學習對小學閱讀教學的啟示
［摘  要］：閱讀教學是語文教學的重頭戲，歷來備受關注，過去的小學語文閱讀教學中還存在一些問題。針對所存在的問題，新的《語文課程標準》特別強調小學生在閱讀時的自主性、自發性，以及產生閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣，在新的語文課程標準下，小學語文教育有了較大的改觀，但整體情況仍不容樂觀。而羅杰斯的意義學習對我們新課程改革下的語文閱讀教學有非常大的啟示。
［關鍵詞］：意義學習   語文閱讀教學   小學
 
 閱讀教學是語文教學中一項極其重要的任務，《語文課程標準》要求“使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，通過閱讀引導學生向往美好的情境，關注自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感想和想法，并樂于與人交流；引導學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，感覺不同的語氣。”長期以來，在小學閱讀教學中，一直存在各式各樣的問題，如學生的閱讀興趣不強，閱讀過程中自主性不高，教師滿堂灌等，這些造成了小學生閱讀能力普遍不強，閱讀教學質量不高。在我國新的課程改革條件下，人本主義代表羅杰斯的意義學習理論對我們的閱讀教學有一定的借鑒意義。
 一、小學閱讀教學的現狀
 （一）閱讀教學的概述
 1、什么是閱讀教學
什么是“閱讀”？新課程標準中是這樣表述的：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程①”。閱讀教學也稱讀文教學，講讀教學，為中小學語文教學的重要組分部分，旨在以一篇課文為憑借，向學生傳授語文基礎知識，訓練閱讀能力，使學生具備閱讀現代語文體和淺易文言文的本領。教學中應通過課文教學培養興趣學生讀書的興趣和良好閱讀習慣，指導學生掌握獨立的閱讀方法，形成自學能力。同時在引導學生廣泛閱讀古今中外，名篇佳作的過程中開拓學生的視野和知識領域，發展學生的智力。潛移默化的進......