教師自我評價中的偏差及其原因分析

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 教師自我評價中的偏差及其原因分析
【摘 要】教師評價是教育管理的重要方面,也是促進教育發展和教師發展的重要手段。它能為外部評價教師提供大量、可靠的信息，能促進教師進行自我診斷，鞭策教師自我激勵和自我提高，從而全面提高教師的素質。因此，教師能夠主動參與學校自我評估對于學校自我評估的成效具有重要意義。教師的自我評價要求評價對象依據評價原則，對照評價標準，對自己的工作表現主動作出評價。它是一種比較有效的教師評價制度。然而，由于種種原因，教學評價在評價主體、功能、標準、方式等諸多方面仍存在問題，迫切需要我們理性的分析原因，尋求對策。
【關鍵詞】自我評價 原因分析 偏差
 一 、什么是教師自我評價
 基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。隨著當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評價鑒定教師專業發展的水平，成為人們關注的重點。作為教師評價中重要組成部分的教師自我評價，由于貼近教師生活，具有調動教師專業發展的積極性的優勢，也隨之引起人們的關注。
就評價的主體而言，對教師的評價可以分為“他評”和“自評”�！八�評”是外部的部門、個人對教師工作狀況的一種鑒定，包括領導評價、同行評價、學生評價、家長評價等，是一種促進教師專業發展的外在機制。“自評”則是教師基于對自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對自己的教學思想、教學行為、行為結果等進行的評價。它是一種促進教師進行自我反思、自我診斷的內在機制。一直以來，對于教師的評價一直以他評為主(甚至等同于“他評”)。教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對教師評價的功能在認識上存......