教師反思性教學的實踐與思考

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教師反思性教學的實踐與思考

【摘要】本文對目前教師反思性教學的現狀及存在的問題提出了看法，分析了存在問題的原因，提出了改進教師反思性教學的策略。
【關鍵詞】反思性教學 實踐 思考
 教學反思,是指教師借助行動研究,不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。在當前的教育改革中，它對于提高教師自身素質、促進教師職業的成長、讓教學真正以學生為本,提高教學效果、以及新課程理念的落實和教師創新思維的培養都有著不可估量的重大作用。因此，它也成為了當前教育領域中最時髦的詞匯之一。然而，并不是每位教師對它的內涵都把握得很準，由于種種原因，在當前的教育實踐中，教學反思存在著很大的問題，這不得不引起我們的反思。
 一、目前教師反思性教學的現狀及存在的問題
 （一）我們的做法
 1、格式比較單一和封閉，有模式化的傾向
 總的來說，我們絕大多數教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記來實現的，方法有些單一和封閉。事實上，教學反思的方法是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標準，反思方法還可劃分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。而撰寫教學日記只不過是其中較為簡便易行的，并不是唯一的和僅有的。教師寫反思日記主要依賴于自我觀察、自我監控、自我評價來進行，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。而且多是教師個體單獨進行，是單純的內省反思活動，往往比較模糊、難以深人，容易囿于自我的思維定勢而跳不出來。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間流對話，可嘗試進行群體性反思，公開化、開放性反思，探索多樣化的反思方法。
另外，令人遺憾的是，眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，有教師將其總結概括為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”，而這種格式的套用對于其教學是沒有任何益處的。何其精辟凝練！而這.......