淺析高職學校組織文化建設

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淺析高職學校組織文化建設——以江蘇省南京技師學院為例
[摘 要] 學校作為一種社會組織形式，自身蘊含著一定的文化要素，然而高職學校則是承擔著培養中國未來各領域技術人才的重任，由此可見高職學校組織文化建設是一個十分重要的問題，不應只停留在文字討論中。因此這里我運用了“目的性抽樣”方法選擇了個案高職類學校，從其不同層面，例如學校物質表現、規章制度、以及教師專業發展等方面，來考察高職學校組織文化的實際表現及影響。通過對個案學校表現出的一些事實跡象可以看出，高職學校組織文化建設中，存在一定的問題，通過思考我提出了自己解決問題的一些方法。
[關鍵詞] 高職學校組織文化；管理者；教師
 學校組織文化是學校管理的精神性引導力量，它分為三個由抽象到具體的層級模式：共享價值觀、共享行為規范和象征性活動。其中，象征性活動是一種外顯的可感知的文化特征，而共享價值觀和共享行為規范是隱性的、不易被察覺的文化特征。①學校組織文化的建設就是通過各種象征性活動，將學校組織文化理念內化為教師與管理者的共享價值觀�？紤]到學校組織文化概念的抽象性。我作為一名高職學校的教師，本文就以我所在的高職學校為個案，通過對調查資料的具體分析來對高職學校的學校組織文化建設進行一些探索性的思考。
 一、高職學校組織文化的概念
 學校作為一種社會組織形式，其蘊含著一定的文化要素在內，它既是社會文化的載體，自身也就會體現出文化的一些特征來。②而高職學校承擔著培養中國未來各領域的技術人才的重任，作為中國新生一代的他們應該具有健康的體魄和心靈，且具備一定的知識技能和一名合格公民應具備的文化道德品質。這一切都需要教師的努力和辛勤培育，需要學校良好的學習氛圍熏陶。
 （一）組織文化概念的界定
 1.國外學者的定義
 沙因的定義
 1992年，沙因在他的名著《組織文化與領導》一書中，對組織文化的內涵進行了闡述，把組織文化定義為：“一種基本假設的模型──由特定群體文化在處理外部適應與內部聚合問題的過程中發明、發現或發展出來的──由于運作效果好而被認可，并傳授給組織新成員以作為理解、思考和感受相關問題的正確方式。”③
  2.我國學者的定義
我國學者對于組織文化的定義從基本上借鑒了國外學者的觀點，認為組織文化是組織的價值觀、行為方式、精神現象等。我國學者普遍認為......