新課程改革背景下人才培養的有效教學模式實踐與研究

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 新課程改革背景下人才培養的有效教學模式實踐與研究
[摘要]本文以新課程教學改革實踐為立足點，深刻理解新課程變革過程的實質，對學校創建和實施的“四環節”教學模式深刻剖析，從而對廣大教師更新教學觀念，改革教學方法、培養適應未來社會的人起到促進作用。
[關鍵詞]人才培養   四環節有效教育模式
 21世紀初開始的基礎教育課程改革是中國為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力作出的重大戰略決策。新課程凸顯了以學生為主體的教育理念，反對片面追求知識教育，強調激發學生學習的內在動力，保護學生的好奇心和求知欲，關注學生興趣、潛能的培養，努力為學生適應未來社會打下堅實的基礎。
 但是長期以來，高中教育由于受到“應試教育”的牽制，全新的課程理念難以迅速地轉化為教師的教學行為，教師原有的經驗體系、較長教學經歷的積淀、急于求成的浮躁心態和功利主義心理，極大地限制了教學過程中教師教學方式和學生學習方式的轉變，直接影響到我國人才培養的質量。
 我在日常工作中通過與同事們討論發現，長期以來，高中教育由于受到“應試教育”的牽制，全新的課程理念難以迅速地轉化為教師的教學行為，教師原有的經驗體系、較長教學經歷的積淀、急于求成的浮躁心態和功利主義心理，極大地限制了教學過程中教師教學方式和學生學習方式的轉變。提高人才培養質量，就必須轉變現有的人才培養模式。
2009年河北省的高中新課程改革進入全面推進階段，以此為契機，我們提出了“自主學習、自主發展、生動課堂”有效教學模式，包括項目設.....