初探新課改形勢下的備課

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 摘要：隨著基礎教育課程改革的逐步深入，現行的教學常規面臨著嚴峻的挑戰，尤其是教師的備課，過分強調備課的規范性與模式化，嚴重的束縛了教師的教學活動，制約了教師的創造力。不少教師只是為了應付檢查而備課，形式主義嚴重，更談不上備課的實用性，那么在新課程改革的環境下應該如何備寫教案，使備課能更好的發揮其作用呢？
關鍵詞：備課、新課改、教師、學生

 備課是一種創造性的勞動, 是教師對知識的自我轉化、改造、構思的過程；是教師依照課程標準和本學科的特點與教學內容，搜集資料、處理信息、設計方案的過程； 同時也是教師提高自己教學能力的過程。它是在教師熟悉《綱要》、課程標準，分析教材和深入了解學生的基礎上形成的，所以說備課、寫教案是提高教學質量的重要環節。
1分析課改前后備課的區別
1.1從備課目的上看。
 新課改前的備課關注的是“課”，教師為如何講課而做準備；而新課改后關注的則是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態。讓學生用相同的精力學習和掌握到更多的知識，挖掘其最大的學習潛力。
1.2從發揮教師的作用上看。
新課改前的備課，教師只是照本宣科的貫徹執行教學大綱，教師變成了教科書的“傳聲筒”，所以，教師的個性，教學的創造性是很難體現；而新課改后則要求教師不僅是要做課程的執行者，而......