淺談教師、學生和家長 參與學校教育的分析

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 淺談教師、學生和家長參與學校教育的分析
[摘 要]本文簡要介紹了教師、學生、家長參與學校教育的現狀，以及三個主體在學校教育中暴露的問題，并進行分析，探討并解釋其中存在的問題。期待對問題的分析，為解決這些問題提供幫助。
[關鍵詞]教師 學生 家長 學校教育
 
 一個孩子的健康、健全成長，僅靠學�；騼H靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，學生卻是夾在在兩者的中間，需要的是他們之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系。為培養創造性人才提供一個良好的大教育環境。教師、學生與家長必須做到互相配合，和諧施教、受教，更好的參與到學校教育中來。
 一、教師與學校教育分析
 1、教師參與學校教育的現狀
 自20世紀末以來，教師參與學校管理已成為教育管理研究領域的重要課題之一。教師參與學校管理是學校實施民主管理的一種重要方式，它具有提高學校管理的效能、降低決策風險、優化學校組織的文化氛圍、提高教師工作積極性、改善教師和管理者之間的關系、提高學校管理決策的科學性和合理性等多方面的積極作用。美國教育家杜威指出：“民主的原則要求每一個教師能夠通過某種有規則和有機的方式，直接或通過民主選舉出來的代表，參與形成他所在學校的管理目的、方法和內容的過程中去。”
不可否認，近年來我國教育管理部門為教師參與學校管理進行了多方面的努力，且不少學校也在嘗試進行“民主管理”“自下而上管理”等模式，但由于現實中學校管理權主要集中在校長或以校長為核心的領導班子手中，他們對于教師參與學校管理的價值和意義缺乏深刻認識，因而在我國中小學的管理實踐中，廣大教師很少有機會參與學校管理或決策過程，即便讓教師參與，也存在形式化、走過場等問題。雖然教職工代表大會制度是我國法定的一項政治制度，是教師行使民主權利的基本途徑，但大多數教師認為教代會“形存實亡”，充其量也只是健全學校機構、應付上級檢查的“擺設”或“空架子”，不僅其義務不明確、不具體，且責任僅限于對領導負責，教師參與僅.....