對教師不良情緒的疏導1

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對教師不良情緒的疏導
----談納雍縣行政部門制定《中小學教師教學質量形成性評價》
【摘要】中小學教師的教學質量形成性評價，是落實中學教學的重要依據，是加強教師隊伍建設，提高教師素質，引導教師按照教育規律進行教學的重要手段和措施。它有利于中中學教學質量的提高。但是在實施之初，有積極的情緒，也導致了教師的的諸多不良情緒。其不良情緒主要表現為：懷疑、不滿、生氣、應付、抵觸，恐懼等。產生這些不良的原因是多方面的。我們在實施過程中對教師的不良情緒進行疏導，采取不同的策略進行疏導，穩定了教師的情緒。通過一段時間的實施，規范了教師的教學行為，也為學校教學質量的評價和定位提供了依據。教師的教學過程中逐漸形成了自己的規范行為。對教學質量的提高提供了保證。
【關鍵詞】教學質量   形成性評價  不良情緒   鼓勵為主
 “教育評價是落實學校教學過程的重要依據，推動教學改革，加強教師隊伍建設，提高教師教學能力，引導教師教學能力，引導教師按教學規律辦事的重要手段和措施”(1)。根據我縣實施《中中學教師教學質量形成性評價體系》研究的實際情況，我們認為：在實施教學工作過程評價中，要搞好工作，必須依靠廣大教師，而教師的情緒與搞好評價工作密切相關，即在開展教學工作評價中，管理者（校長等）必須對教師反映出的不良情緒做出及時、妥善的疏導，使教師積極主動地參與評價，從而提高評價的效率提高教育教學質量。
 一、教師在評價中的基本情緒
什么是情緒和和情緒重要性
“情緒：狹義的情緒專指有機體因生物獲得滿足與否產生的一種較為強烈的暫時性態度體驗，情緒狀態包括心境、激情、熱情等；廣義的情緒包括情感， 是人對客觀事物的態度的一種反映。（狹義的情緒專指有機體因生物獲得滿足與否產生的一種較為強烈的暫時性態度體驗，情緒狀態包括心境、激情、熱情等”（2）。情緒包是大腦對客觀事物的一種反映形式，它具有獨特的主觀體驗形式，它不是有機體對現實對象和現象本身的反映，而是由客觀現實與人的需要之間的關系所引起的感受。情緒影響人際關系和社會交往，波及人生的各個方面，以致人的一生。因此在教學過程工作評價中，管理者必須認真研究評價與教師個體需要之間的關系，使教師的自我發展需要和尊重的需要等目的......