推進素質教育，減輕幼兒負擔1

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推進素質教育，減輕幼兒負擔
【摘要】負擔重是我國教育中的老問題，教育改革勢在必行，教育部關于”減負”的政策出臺以后，引起巨大反響。本文從幼兒負擔重的現象入手，闡明了”減負”與素質教育的關系；”減負”的意義。從四個方面具體解讀負擔，認真分析幼兒過重負擔產生的原因。結合實際情況進一步對”減負”工作提出幾點建議。但種種原因使”減負”現狀不容樂觀，中國教育改革任重道遠。
[關鍵詞] 減負   素質教育
 
 2000年初，教育部下發了《關于減輕學生負擔的緊急通知》，并召開了“減輕中小學學生過重負擔工作電話會議” ；2001年江澤民總書記就”減負”方面的問題，專門發表“關于教育問題的講話”。各級教育行政主管部門、各中小學積極做出反應，迅速行動起來。個新聞媒體如報刊、電臺、電視等紛紛報道各地有關”減負”工作情況，”減負”工作在各級行政主管部門三令五申的運動中取得了一定的成效。與以往的”減負”相似，這次”減負”運動依然把眼光集中在中小學生身上，大概是他們的負擔最搶眼的緣故吧，其實在幼兒園幼兒身上也存在著多種負擔，只是表現形式不同而已。
 我們先來看看以下幾個實例就會知道過重的負擔使得幼兒不再是幼兒。
 現在大多幼兒園為了生存而忽略幼兒身心發展的需要，置幼兒天性于不顧，在辦學上只重視眼前利益，盲目迎合家長不正當的要求，在教學上追求知識的灌輸；這樣必然會在教學上造成幼兒壓力過大的不良后果。
 幼兒園每周、月、學期的發展評估多半是檢查幼兒會不會背故事、兒歌，會不會加減法、折紙、繪畫等；往往形成評估前教師關起門讓幼兒一個一個過關復習，晚上讓幼兒回去請家長幫忙復習的格局；常常看見幼兒早晨入院時手上拿著自己被誦、爸爸默寫的故事、兒歌，在媽媽幫助下畫的小動物等等。
 據了解，在幼兒園90%的幼兒家長為了不讓孩子輸在起跑線上，都給幼兒報了這樣那樣的輔導班、興趣班，有的還要同時上多個，家長們不放過任何可利用的時間。幼兒處在童年期，本該享受玩耍的快樂，卻被生硬地脅迫走上無數家長構架出來的“追逐學習成績”的競爭教育模式中去，熏陶成“優尊劣卑”的等級觀念，使其幼小善良的心靈殘酷地受到傷害。
 一、“減負”與素質教育
 教育的發展大致獎勵了從知識教育、能力教育到素質教育的階段。知識教育有其合理性和必然性，而且知識教育是能力教育和素質教育得基礎，但隨著社會的發展，人們發現僅有知識還不夠，還需要有獲取知識和應用知識的能力。這就是人們通常所說的“給他財富不如給他獲取財富的鑰匙”這就是能力教育。隨后，人們又發現，僅有知識和能力還不夠，還有比知識和能力更重要的東西，這個東西對知識的獲取和運用、對能力的獲得與發揮，有著無形的作用，人們稱這個涵蓋知識與能力又超過知識與能力的東西叫素質。這樣，素質教育就應運而生了。
幼兒時期是幼兒性格特點、人生觀價值觀形成的重要時期，很顯然，幼兒園的教育也需要素質教育，因此素質教育是既包括知識教育、能.......