談小學班集體建設中教育觀念的轉變

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談小學班集體建設中教育觀念的轉變
        ——“全員參與”的實踐與探討
[摘 要] 現代管理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個體的積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，班集體才能成為學生自我教育，嘗試成功的精神樂園。在實施素質教育的今天，這一點顯得尤為重要。為此，我們提倡以教師為顧問和參謀、以學生干部為核心進行決策，以小組自治、全體學生參與的方式進行班集管理。
[關鍵詞] 管理  集體  學生  全員參與

 傳統的班級管理，長期缺乏科學理論的指導，小學班主任普遍帶有主觀性、隨意性或是強制性地發號施令；或是家長制的出言必訓，或訓后必罰；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。這種管理模式強調了教師的支配地位，忽視了學生的主體性，學生被視為惰性的被管理者，參與班級管理的意識很淡薄。因而，學生難管、課難上的現象時有發生，這都緣于學生的自主精神得不到發揮，主體地位得不到確立。
    現代管理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個體的積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，班集體才能成為學生自我教育，嘗試成功的精神樂園。在實施素質教育的今天，這一點顯得尤為重要。為此，我們提倡以教師為顧問和參謀、以學生干部為核心進行決策，以小組自治、全體學生參與的方式進行班集管理。這樣，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主地發展。近年來，我就學生自我管理模式做了以下幾方面的探索：
    一、引導全員參與班集體的建制工作，培養學生主體意識
    制定班級目標，實現班集體的建制是進行班級管理......