中學(xué)班主任激勵(lì)學(xué)生的策略

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中學(xué)班主任激勵(lì)學(xué)生的策略
[摘要]  激勵(lì)是一種精神動(dòng)力或狀態(tài)，其對(duì)人的行為起加強(qiáng)、激發(fā)和推動(dòng)作用，并且指導(dǎo)和引導(dǎo)行為導(dǎo)向目標(biāo)。激勵(lì)是一種動(dòng)力手段，也是一種管理方法。廣義而言，激勵(lì)的實(shí)質(zhì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體而言，激勵(lì)可以從誘因和外部強(qiáng)化的觀點(diǎn)、從內(nèi)部狀態(tài)和從心理和行為過(guò)程三個(gè)角度來(lái)理解。從誘因和外部強(qiáng)化的觀點(diǎn)看，激勵(lì)就是將外部適當(dāng)?shù)拇碳ぃㄕT因）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理動(dòng)力，從而強(qiáng)化（增強(qiáng)或減弱）人的行為。從內(nèi)部狀態(tài)來(lái)看，激勵(lì)即指人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)被激發(fā)起來(lái)，處在一種激活狀態(tài)，對(duì)行為有強(qiáng)大的推動(dòng)力量。B.貝雷爾森和G.A.斯坦納給激勵(lì)下定義為“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件:希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成人的激勵(lì)。……它是人類活動(dòng)的有種內(nèi)心狀態(tài)。”①?gòu)男睦砗托袨檫^(guò)程來(lái)看，激勵(lì)主要指由一定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使人發(fā)揮內(nèi)在潛力，從而為實(shí)現(xiàn)新追求的目標(biāo)而努力的心理和行為過(guò)程。激勵(lì)作為過(guò)程都是由需要未滿足開(kāi)始的，因目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要滿足而告終。激勵(lì)過(guò)程均包含三種基本變量之間的相互關(guān)系（即刺激變量；需要、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等機(jī)體變量；行為反應(yīng)變量）。因此人的行為的激勵(lì)過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是由刺激變量（目標(biāo)、誘因等）引起機(jī)體變量（個(gè)體需要與動(dòng)機(jī)等）產(chǎn)生激活與興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高工作績(jī)效。
[關(guān)鍵字]中學(xué)班主任 目標(biāo)激勵(lì) 情感激勵(lì) 挫折激勵(lì) 歸因激勵(lì) 榜樣激勵(lì)

 班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)境。班級(jí)管理的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，使其行為朝向班級(jí)目標(biāo)，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任心、更足的干勁、更新的思路，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、目標(biāo)激勵(lì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能振奮學(xué)生精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積性，推動(dòng)學(xué)生全力以赴去學(xué)習(xí)。在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任首先要提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值、顯現(xiàn)的價(jià)值與潛在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)祖國(guó)事業(yè)和個(gè)人前途的密切關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。其次，班主任要根據(jù)教育方針、社會(huì)要求、學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，并把大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成目標(biāo)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能了解目標(biāo)的真正含義，從而提高他們對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感和接受程度。再次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)有價(jià)值，但若目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心；若目標(biāo)太低，學(xué)生輕而易舉地就能達(dá)到，其激勵(lì)作用也不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義......