淺談?dòng)變簣@新教師的激勵(lì)藝術(shù)

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淺談?dòng)變簣@新教師的激勵(lì)藝術(shù)
[摘要]在學(xué)校管理中，最重要的管理工作之一就是對(duì)老師的管理。一方面，要讓老師服從安排；一方面，又要讓他們能夠全心投入工作。此時(shí)，提高老師的工作積極性，特別是新老師的工作主動(dòng)性就十分講究藝術(shù)。常見(jiàn)的激勵(lì)方式如：情感激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、成就激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。民辦幼兒園的師資力量與幼兒園的興旺存亡有著緊密的聯(lián)系，穩(wěn)定教師顯得尤為重要。因此，幼兒園就應(yīng)該用不同的藝術(shù)方式激勵(lì)教師不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。如：提供良好的工資待遇和工作環(huán)境，幼兒園組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尊重教師的差異，促使教師個(gè)性的發(fā)展，評(píng)比考核，關(guān)愛(ài)教師的生活。在這個(gè)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，教師的成長(zhǎng)激勵(lì)是一種管理的藝術(shù)。
[關(guān)鍵詞]新教師 激勵(lì) 成長(zhǎng) 積極性
 從根本上說(shuō)，人的積極性來(lái)自人的需要，需要是人對(duì)自身生存和發(fā)展條件及其必要程度的主觀體驗(yàn)，是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境的一種穩(wěn)定要求。人有多方面的需要，當(dāng)某個(gè)最迫切的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)人的積極性。
 需要雖然是激發(fā)人們積極性的原動(dòng)力，但當(dāng)它沒(méi)有目標(biāo)指向的時(shí)候，也只是潛在的動(dòng)力。只有當(dāng)需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)時(shí)，即成為直接引起、推動(dòng)和維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的動(dòng)因時(shí)，才是現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可以是思想觀念的，也可以是對(duì)物質(zhì)的和精神的某種欲望，其目標(biāo)可以是思想觀念的，也可以是個(gè)人的。一般來(lái)說(shuō)，人的積極性受著三種層次不同動(dòng)機(jī)的支配。
 （1）社會(huì)動(dòng)機(jī)。這是建立在對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、自己與整個(gè)社會(huì)和自己所依附的階級(jí)關(guān)系以及自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)的理解的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的積極性。這種動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為相信并想努力實(shí)現(xiàn)某種理想、信念，完成某項(xiàng)事業(yè)或某一歷史使命或某種責(zé)任。這是一種較深刻的動(dòng)機(jī)，它一旦形成，就具有持久性，有較強(qiáng)大的作用力。
 （2）團(tuán)體性動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都生活在群體之中，他對(duì)群體產(chǎn)生認(rèn)同和依附的傾向，并由此而產(chǎn)生了獲得尊重、信任、支持的需要，當(dāng)這些需要獲得滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)意感，從而產(chǎn)生積極性，當(dāng)人們生活在一個(gè)人際關(guān)系良好的群體中，其積極性與個(gè)人對(duì)群體的需要是交替上升的。
 （3）個(gè)體性動(dòng)機(jī)。這是指?jìng)�(gè)人為了獲得某種物質(zhì)的和精神的利益（如為得到更多的獎(jiǎng)金，為了滿(mǎn)足某種興趣的愛(ài)好，為改善個(gè)人處境，擺脫某種危機(jī)等）而產(chǎn)生的積極性。
 在現(xiàn)實(shí)中，這三種動(dòng)機(jī)是很難分開(kāi)的，它們一般都同時(shí)存在，互相交叉，只不過(guò)在某一問(wèn)題或某一情境中，三種動(dòng)機(jī)有一種表現(xiàn)得更為突出、更加強(qiáng)烈罷了。
怎樣調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性，這就需要......