淺談教師“帶薪脫產”的培訓模式

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 淺談教師“帶薪脫產”的培訓模式
 
[摘 要] 隨著教師教育的快速發展，一種新的教師培訓模式——“帶薪脫產”應運而生。如何認識“帶薪脫產”培訓，如何充分發揮“帶薪脫產”培訓的獨特功能，很多問題需要深入探究。
[關鍵詞] 教師；帶薪脫產；培訓；模式
 一、“帶薪脫產”培訓模式產生及特點的再認識
 “帶薪脫產培訓”體現了以人為本的新理念，促進了教師和學科教學的同步發展，促進了教師的施教能力和所任學科教學水平的同步提升，滿足了教師不斷進取、開拓創新的需求，滿足了教師實現個人價值、提升自己的思想政治和業務素質、進行自我充電和知識更新、了解本學科乃至相關學科的前沿動態、提高施教能力的需求。素質教育與課程改革的實施，極大促進了教師教育的深化與發展，教師繼續教育正處于新中國成立以來最好的發展態勢中。在這種情況下，教師培訓部門思考最多的是如何為課程改革提供人力支持，多渠道、多層次地開展繼續教育，進一步增強培訓的針對性和實效性。
 中小學教師繼續教育“十一五”規劃中提出了探索與建立中小學教師脫產帶薪培訓制度的設想，北京教育學院在廣泛調研及充分論證的基礎上，啟動了“帶薪脫產”培訓，核心思考集中體現在以下三個方面：一是基本判斷。北京市已基本具備了實施“帶薪脫產”的條件。二是現狀分析。教師隊伍年輕化凸顯，中青年教師在教學技能掌握、實施新課程能力等方面都存在問題，表現為課堂教學質量不高，新課程要求落實不到位，一定程度上影響著基礎教育課程改革均衡與持續發展。三是工作方面。通過開發適應課程改革理念的訓練性課程，集中力量解決影響北京基礎教育質量的關鍵問題，促進教師教育教學基本技能提升和教學有效性的增強。
近一年的培訓實踐，側重于教學能力提高和教學技.......