論學校領導工作的實踐應用

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論學校領導工作的實踐應用
 [摘 要] 領導這一概念是許多社會學科共同研究的對象，不僅管理學、政治學、社會學、社會心理學都將其納入自己的研究范疇。對于學校來說，如果想要獲得成功，都離不開一名智慧、干練的領導和一個團結向上的領導集體。而領導的方式大致分為：專斷型、民主型、放任型、權變型；領導者在實施領導行為時，總希望取得理想的或滿意的成效，但同時也存在著影響領導方式的因素。通過自己領導工作結合理論知識的實踐，自然、貼切地將行之有效的方式和方法融于自己的各項工作中，不僅使任務得以完成，而且自身也是一種享受。

[關鍵詞] 領導  類型  行為  因素  實踐

 一、領導的概念
 領導這個概念是許多社會學科共同研究的對象，不僅管理學、政治學、社會學、社會心理學都將其納入自己的研究范疇。領導既是影響的藝術或過程，一邊一群人能心甘情愿的奮斗，并朝向該組織的奮斗目標。研究者從不同視角出發對她下過形形色色的定義，比如，領導就是管理；領導是出于權威地位的人運用權力的過程；領導就是服務；領導是具有決策權的管理者影響下屬的行為以共同實現組織目標的過程。
 二、領導方式的類型
 （一）關于領導者的領導方式的類型
 1、專斷型領導方式：這是一種領導者惟我獨尊，強調高度集中同意的領導方式。
2、民主型領導方式：這一領導方式的特點是承認教職工與領導者一樣，都是學校的主人，認為在他們中間存在著巨大的熱情和工作潛力，因此在工作中能依靠廣大教職工。
 3、權變型領導方式：它認為領導方式的有效性不是由某一種因素或少數幾種因素來決定的，它是許多因素互相作用的結果，與領導者所處環境的關系不大。不存在唯一的有效領導方式，在不同的情境下，各種不同類型的領導方式都可以為實現組織的目標做出貢獻。
 4、放任型領導方式：這是一種領導者完全或大部放棄職責而任下級各行其是，各自為政的一種領導方式。
 （二）領導行為的研究綜述
1、專斷型領導者在做出決策時，下屬是無權參與的，而且必須無條件的執行和服從領導者的決定。在實行管理過程中，對下屬的每一項工作都實行嚴格監督，不給下屬任何自主權；重視行政手段，嚴格照章辦事，缺乏靈活性。這......