關于行為激勵法在學校管理教育中的作用

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關于行為激勵法在學校管理教育中的作用
[摘要] 現代社會的各種弊端都在生活中一一暴露，人們發(fā)現很多問題都源于教育，都在呼吁教育改革，與此同時國家也十分重視教育現狀，迫切去改變它。就這現狀，本文試從個別方法——行為激勵法去改善當前教育上的某些問題（教學質量良莠不齊）。行為激勵一般為通過某些行為來激發(fā)人們的需求欲望，從而提高工作效率，學習質量等。行為激勵從時效性來分：長期性行為激勵和短期性行為激勵。本文力求提高教學質量以及教與學的和諧統(tǒng)一，圍繞行為激勵，在目標、動機、條件相同時，一個人是否做某項工作以及工作的成敗，往往取決于激勵。正確認識并應用激勵可以調動廣大教職工的積極性，可以把教學工作及管理工作做得更好。否則，激勵認識不清，應用不當，則可以產生相反的作用。本文主要分行為激勵對教師與學生兩種人群的作用，這兩方面來討論。
[關鍵詞] 行為激勵   教學質量   教育管理
 激勵一般解釋為導向滿足某些需要或動機的行為。所謂需要是指人們對某種目標的渴求和欲望，包括各種一般需要和高層次需要（如自尊、成就、自我肯定等）。所謂動機是指誘發(fā)、活躍、推動并引導行為指向目標的一種內在狀態(tài)。激勵就是激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的，積極的狀態(tài)中。心理學研究成果表明，動機作為心理傾向具有引發(fā)或發(fā)動活動的功能，也具有維持活動達到目標的功能，同時還有調節(jié)人的行為的功能。因此，作為教師在教育教學中實施激勵教育是必須的。激勵教育與其他激勵管理等有著重要的區(qū)別，主要表現在激勵的對象不同和激勵手段的不同。激勵的方式是多種多樣的，恰當地運用可以使激勵的作用得到更充分的發(fā)揮。心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%—90%。所以說行為激勵法不僅僅表現為在行為上的外在激勵，而且還在心理上表現出來，這就是利用外在行動的表達來刺激對象內在的積極性的一種方法。
教育現狀問題概述及建議
教育根本在于人，而高質量的教學則能提高教育成果，同時也是學校的立校之本。因此如何提高教學質量則是教育研究的一大方向。學校的組成由軟硬件組成——教師和學校環(huán)境設施。從現今教育模式來看，教學質量的好壞大多取決于人——教師，還有小部分是學校硬件配置所影響，總體來說起重要作用的還是知識的授予者——教師。所以以人為本，提高教師隊伍的職業(yè)素質是提高教學質量的根本，也就是提高教育效果的根本。學生有好有壞，同樣在教師隊伍中我們也能發(fā)現其中的好壞，并不是說其行為有多惡劣，而是在教學的方式上體現出來的效果不同，懂得運用適當的教學方式......