試論英語教學中小學生自學能力的培養

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試論英語教學中小學生自學能力的培養

［內容摘要］在小學階段中培養學生養成自己的自學方法，形成自己的學習風格顯得尤為重要。而培養的過程里英語教師對其的的引導和促進以及學生的接受程度和有的放矢的調整是最為關鍵的。本文從小學英語教師的指導方法和學生的自學習慣兩方面來研究學生英語自學能力的養成，并從加強引導、培養習慣、圍繞教材、拓展訓練、反思單元測試、爭取學校、家長和同學的支持等方面具體提出了英語教學中小學生自學能力培養的策略。

［關鍵詞］自學 培養習慣 引導 自主拓展 
   
 小學英語教學的目的是通過聽，說，讀，寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習英語的習慣，為進一步拓展學生學習英語的思維能力打好基礎。小學英語在不同年級段，應根據學生不同的特點，采用不同的教學方法，培養小學生的自學能力。一般來說，我們將小學分成三個年級段：低年級段1-2年級，中年級段3-4年級，高年級5-6年級。本文重點論述的是中年級學生英語自學能力的培養。
  一、中年級小學生的特點
  （一）怕吃苦。少部分學生學習不努力用功，怕吃苦，缺乏自覺性，老師布置的作業都不愛完成，更不用提自己主動學習了。教師們要花大量時間督促、檢查學生作業，這樣花費的大部分精力則教學上必然會有所顧及不暇。
   （二）依賴性強。小學中年級學生學習依賴性強。小學中年級學生對于問題更多的是希望得到老師的現成答案，而非靠自己摸索問題找出答案。對自己的答錯的題目，不愿意自己去找到原因，而更多的是希望老師來為他們找到原因。如：4BUnit3的檢測卷中有一道題What're your jobs?而文中出現的是What're your job?這道題錯誤率很高，當評價這道題的時候班里幾乎沒學生能夠說出為什么卷中出現復數，當老師解釋your可作“你的”也可作“你們的”來解釋的時候，大部分學生才恍然大悟，這里“your jobs”指的是你們的工作，不止一個人，所以運用的是復數形式。由此可以說明孩子對出現的錯誤與問題，更多的是希望老師來解決，對教師的依賴性較強。
  （三）敢于質疑。中年級學生腦子里條條框框少，敢于提出問題，教師要鼓勵學生質疑，保護維護他們的英語提問的積極性，并進行引導問題，學生愛問問題是好事兒，但是要逐步提高質疑水平。
    （四）具有一定的自學意識和方法。中年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習的自主性有了掌握發展，學生適用更多的學習形式和方法，如：討論、實驗、參觀、采訪等，學生在參與各種活動中學會學習。
 小學三、四年級是小學階段的關鍵期，從童年期向發育初期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。且整個中年級期充滿著獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在此階段，中年級還要向高年級過度，他們的知識儲備還未達到高年級水平。因此，培養四年級學生的自學能力顯得尤其重要。
培養學生自學對教師的“導”提出了更高的要求。對于初學英語的小學生來說，離開了教師學法的指導談自學，只能是一句空話。所以，學生只有掌握了正確的學習方法和手