培智學(xué)校新生班級(jí)建設(shè)方法初探

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 培智學(xué)校新生班級(jí)建設(shè)方法初探
 【摘要】：在培智學(xué)校的重度智障新生班級(jí)開(kāi)展中開(kāi)展班級(jí)建設(shè)是非常有意義的工作，結(jié)合“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展”的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，從班主任工作抓班級(jí)環(huán)境、學(xué)生行為、班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)常規(guī)制度建設(shè)出發(fā)，依托活動(dòng)和勞動(dòng)開(kāi)展有效的班級(jí)建設(shè)，不斷摸索有效的重度智障新生班級(jí)的班級(jí)建設(shè)途徑。
 【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校   新生   班級(jí)建設(shè)
 一、研究背景
 在特殊教育的這片沃土上，生活著這樣的一群孩子。他們不管年齡多大，總會(huì)向世人展現(xiàn)一張?zhí)煺妗�燦爛的笑臉。他們沒(méi)有煩惱，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。他們豐衣足食。他們的生活起居一日三餐都有人照顧。他們被家長(zhǎng)、被像爸爸媽媽一樣的老師寵愛(ài)著。他們受到了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)愛(ài)與幫助。他們是幸福的，同時(shí)他們也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇惺芙逃�的機(jī)會(huì)，并且在這樣的特殊學(xué)校，在特教教師的齊心合力下，他們能自理了、會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字了、會(huì)花錢(qián)買(mǎi)東西了、會(huì)做飯了、會(huì)與人溝通交流了……但是：他們有的常常丟三拉四，有的就連自己的鞋丟在樓道里了也不知道主動(dòng)去找回來(lái)。班里的東西掉了更是視而不見(jiàn)。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，生活上懶散、拖沓。心中無(wú)他人，做事不計(jì)后果。究其原因，主要是因?yàn)椋?br /> （一）“過(guò)分”的愛(ài)
 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，大概意思是說(shuō)：家里有個(gè)殘疾孩子（包括智力障礙孩子）是上天對(duì)你的眷顧，因?yàn)槟阌斜葎e人更多的愛(ài)心。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我的確是這樣。每一個(gè)特殊孩子的家長(zhǎng)，每一個(gè)特殊孩子的老師都會(huì)比別人傾注更多的愛(ài)在孩子身上。他們都有這樣的心理：這些特殊的孩子很可憐，我們要盡最大的努力給孩子幸福。然而大家重視對(duì)孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足時(shí)卻忽略了或減少了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)的教育。有很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子的不良行為“買(mǎi)單”，因此就出現(xiàn)很多智障孩子到了十幾歲連自己的東西還都管理不好等等這些缺乏班集體建設(shè)的現(xiàn)象。
 （二）學(xué)生的先天缺陷
 由于智障孩子各方面都發(fā)展緩慢，有的到了好幾歲了連基本的指令都不懂，更不會(huì)去做，自理也是一塌糊涂，如果沒(méi)有這些基本的生活技能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的道德教育那是難上加難，因此家長(zhǎng)與從事特殊教育的教師都懂得根據(jù)孩子的需要進(jìn)行教育，然而有很多孩子都沒(méi)有達(dá)到這一高度，因此也沒(méi)有受到過(guò)這方面的教育。