后進生的激勵方法研究——基于優秀教師的思考

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后進生的激勵方法研究
——基于優秀教師的思考
[摘 要]農村小學現階段的教育存在極嚴重的兩極分化、后進面大的現象，在教改大潮中身為優秀教師更應該承擔這一艱巨任務：轉化后進生，培養其學習的興趣，使其不掉隊。無疑，激勵是轉化后進生的有效手段，通過目標激勵、情感激勵、行為激勵、信心激勵等循序漸進地調動后進生積極性，恢復其自信，修正其方向，使這個特殊的群體逐漸融入到課堂中來，以期實現不同學生的不同發展，最終實現徹底的轉變。
[關鍵詞]后進生 激勵 目標 情感
 二十年農村教壇耕耘，不敢說“桃李滿天下”，可也“桃李芬芳”的，偶爾感嘆：當年的差生，社會上混得不錯啊！繼而慶幸當年沒對這些“差生”輕言放棄。
 隨著新課程改革的逐漸深入，“以人為本——一切為了每一位學生的發展” 這一新課程核心理念，漸漸被我們廣大教師深化提升。然而，不可否認的是，“有人的地方就有差異”尤其是農村小學現階段的教育狀況，存在著種種讓后進生后進的客觀與主觀原因，讓“每一位學生的發展”這一理念舉步維艱，教育狀況存在著極嚴重的兩極分化現象。如何進行“差生轉化”，教師們尤其是班主任，往往花費了很大力氣、千方百計后，才發現筋疲力盡了，“后進生”們的思想上、行動上、學習上…見效甚微。
 “存在的都是合理的，合理的都是現實的”，一個班，一個年級，一所學校，肯定有后進生的存在，這已經是現實，而且，每一個后進生的后進表現、后進原因也各有不同，教育者必須正視這種現實，平等地對待每一個學生，發展優秀生的優點特長，同時也應找到后進生的后進原因，尋求良方引導后進生改變與進步。
 美國心理學家威譜•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我們不能讓那些被我們冠了“后進”名頭的學生頭頂著這頂沉重的帽子,被遺忘在一個貧瘠的角落。我在工作實踐中發現，激勵是轉化后進生的一種有效手段，通過激勵，樹立其目標；通過激勵，恢復其自信；通過激勵，調動其積極性；通過激勵，使這個特殊的孤獨的群體逐漸重新地融入到課堂中去。
 一、目標激勵
 成功的人之所以成功，必有一個前提，是因為他有成功的志向，有成功的愿望。大詩人蘇軾有一句詩：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”誠然，學生要學業有成，學習就應該有明確的學習目標，有遠大的理想，有攀登的動力。然而，后進生大多自卑感較重，對學習和進步缺乏信心，沒有學習目標，沒有人生追求，久而久之就變得不思上進，甚至自甘墮落。如果老師沒有對這樣的“特殊群體”更加關心、正確引導，鼓勵與肯定，那他們的自暴自棄、“破罐子破摔”必將帶來更嚴重的后果。實踐表明，目標激勵是轉化后進生非常有效的一種手段。目標激勵要特別注意兩個問題：
 1、目標必須明確，有的放矢
 常見很多的班主任批評學生一大輪后，就恨鐵不成鋼地教育學生要做一個“有理想，有道德……的人”，“將來要做個工程師（科學家……）”，可我以為，這樣的話對后進生們沒多大的幫助，還不如把他（她）叫到跟前，說：“老師發現你今天上學沒有遲到，感到很高興，如果明天能按時交作業就更好了。”給學生一個具體的要求，明確的目標，學生容易接受，能夠達到，目標激勵才會起到真正的激勵作用。學生的掉隊，各有原因，作為班主任老師，首要就是要挖掘出這“病因”，有的放矢地對不同的學生提出不一樣的、明確的目標。
 我一直認為，教育學生做好身邊的“小事”，比要求學生將來做“大事”來得更實在，也更重要。后進生的起點已經比一般學生低，老師更應該引導他們做好“小事”、提一些他們能聽明白的“低要求”，明確地讓他們容易找到方向。