優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生方法研究

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 優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生方法研究
 [摘 要]在小學(xué)階段每個(gè)班總有一些學(xué)生后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育給我們新的課題，如何有效果的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)在所教的班級(jí)為例，六二班的優(yōu)秀生和后進(jìn)生成為兩級(jí)分化的局面，我分析了一下這些后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，有先天的，也有后天的，主要是生源復(fù)雜，智力性問(wèn)題、學(xué)法不當(dāng)、自信心不足、自律性低、害怕困難、師生關(guān)系,家庭教育等方面，雖然存在這些問(wèn)題，但我們老師不能全班否認(rèn)后進(jìn)生，更應(yīng)尊重和多關(guān)心他們，同時(shí)我們也多想一些辦法，采取一些轉(zhuǎn)化性的措施來(lái)幫助后進(jìn)生，從而提高整體素質(zhì)。
 [關(guān)鍵詞]  原因　責(zé)任心　愛(ài)心　措施
 
 在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？在此，我以六二班為例，具體分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并探求幾點(diǎn)教育的措施。
    一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
 關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，大致存在這些方面的原因：
 1.生源復(fù)雜。存在差異。 這個(gè)班的后進(jìn)生有很多是轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，因?yàn)榻滩陌姹居械牟煌�，有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)普通話還有點(diǎn)不適應(yīng)，有的同學(xué)以前是接受白話教學(xué)的，這樣受教育就產(chǎn)生了一定意義上的困難。
 2.智力性問(wèn)題。 數(shù)學(xué)本身是一門(mén)思維性，嚴(yán)謹(jǐn)性，抽象性的學(xué)科，對(duì)算理和數(shù)字都不太敏感，存在思維性障礙的后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)存在很多障礙，記憶力也不太好，那樣很多公式不會(huì)運(yùn)用，理解力就更不好了，這樣對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)興趣，這也是客觀存在的一個(gè)現(xiàn)。
 3.學(xué)法不當(dāng)。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，他一定是掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，很多后進(jìn)生是沒(méi)什么學(xué)習(xí)方法的，課堂上缺乏數(shù)學(xué)興趣，不肯動(dòng)腦筋，聽(tīng)課效率不高，甚至有的會(huì)單純記筆記不弄明白所以原來(lái)，回家又努力惡補(bǔ)，多寫(xiě)練習(xí)題，這樣雖然看似努力，但沒(méi)有任何成效。  
 4.自律性低。一些學(xué)習(xí)跟不上去的同學(xué)，主要是課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，貪玩好動(dòng)沒(méi)有自制力的同學(xué)，例如課堂作業(yè)沒(méi)完成和其他同學(xué)一起笑鬧，等其他同學(xué)交作業(yè)了又開(kāi)始拖欠了，今天沒(méi)學(xué)會(huì)的也不問(wèn)，再學(xué)新的知識(shí)又不會(huì)了，這樣日積月累，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更沒(méi)信心了，數(shù)學(xué)知識(shí)體系是相互聯(lián)系的，一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)打好基礎(chǔ)很容易掉隊(duì)。
 5.害怕困難。不會(huì)舉一反三。后進(jìn)生一般遇見(jiàn)困難就退縮，不去思考，也不會(huì)預(yù)習(xí)，一遇見(jiàn)需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋的題目就放棄，害怕吃苦，不去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，總依賴(lài)?yán)蠋熢谡n堂上講解，然后點(diǎn)頭說(shuō)聽(tīng)明白了，但再換個(gè)同樣的題目立即又不會(huì)，所以沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，而數(shù)學(xué)就需要一個(gè)勤思的好習(xí)。