未成年人家庭與學(xué)校合作教育研究

全文字?jǐn)?shù):4801

未成年人家庭與學(xué)校合作教育研究
 [摘要] 學(xué)校和家庭是兩個(gè)互不相干的組織，它們之間為什么要交往和互動(dòng)呢?道理眾所周知，當(dāng)然是因?yàn)楹⒆?--祖國(guó)和家庭未來的希望。學(xué)生作為家庭和學(xué)校的連接中介,使兩者之間有一個(gè)共通的教育目的，即孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校與家庭的交往不可避免地聯(lián)系上了社會(huì)的本質(zhì)關(guān)系，也就得遵循著各種相關(guān)的社會(huì)規(guī)則。因此，我們還需跳出教育的視角之外來重新審視教育，避免”只緣身在此山中”的不全面。
 [關(guān)鍵詞]家校合作；家庭教育；學(xué)校教育
 家庭教育和學(xué)校教育是未成年人所受的兩種最為重要的外部教育，而且，學(xué)校教育在人生發(fā)展中的起著至關(guān)重要的作用。教育者不僅僅是教師,課堂也不僅僅是教室,家庭也是孩子的重要課堂，家長(zhǎng)也是未成年人的家庭教師。對(duì)于未成年人,由于其認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的限制,其世界觀僅僅就只存在于家庭和學(xué)校,這兩者的好壞直接關(guān)系到未成年人的思想發(fā)展，所以家校力量能否配合與協(xié)調(diào)就顯得十分重要。
 一、家庭教育與學(xué)校合作的基礎(chǔ)
 由教育學(xué)的基本原理可以得知遺傳、環(huán)境、教育是影響年輕一代成長(zhǎng)的基本因素。家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)作，對(duì)于家長(zhǎng)或是對(duì)于教師來說都是十分必要的。就學(xué)校德育教育而言，在學(xué)校教師不可能全面掌握了解每個(gè)學(xué)生的具體思想道德狀況，家長(zhǎng)卻可以通過未成年人的家庭生活比較了解自己孩子思想發(fā)展；學(xué)校難以在學(xué)生非在校時(shí)段對(duì)其進(jìn)行道德教育，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)段往往與其子女在一起；.學(xué)校難以對(duì)學(xué)生實(shí)施生活領(lǐng)域的道德教育,往往做出的是規(guī)則性的被動(dòng)性的灌輸知識(shí),比如:不能打架,要有愛互助等，家長(zhǎng)可以在家庭生活中對(duì)子女實(shí)施互動(dòng)的生活教育,比較著名的實(shí)例是孔融讓梨,美國(guó)總統(tǒng)華盛頓砍櫻桃樹,這些都是家庭教育的生動(dòng)實(shí)例。從家長(zhǎng)角度來看，要想對(duì)孩子思想道德做出定性定量的評(píng)價(jià)，僅僅靠自己的觀察和談話是不可能的,發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的道德問題，沒有教師的指導(dǎo)和幫助是難以解決的；面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的復(fù)雜性，家長(zhǎng)沒有和教師進(jìn)行有效溝通就難以正確的指導(dǎo)孩子的在學(xué)校以外的活動(dòng)。
 我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)自古有之，儒家把“天、地、君、親、師”放到一起,將師作為一個(gè)高等地位的象征要求所有人尊崇，尊師重道即聽老師的話、配合學(xué)校教育子女是古代教育思想的共識(shí)，這實(shí)際就是家校合作的思想淵源。20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育和班主任工作要深入到學(xué)生家庭之中， 60年代時(shí)我國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)生家訪已經(jīng)十分普遍，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通如何更好的教育孩子健康成長(zhǎng)。而西方國(guó)家則在上個(gè)世紀(jì)90年代就掀起了更深入層次的“家長(zhǎng)參與學(xué)校教育” 運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)能夠經(jīng)常了解和評(píng)價(jià)學(xué)校工作，甚至可以參與學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用、課程設(shè)置等提出意見，成為二次世界大戰(zhàn)后西方教育改革的“第三波”，至今已經(jīng)比較成熟,放眼中國(guó),我們還屬于起步階段。
近年來，我國(guó)越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了同未成年人家庭合作的重要性，倡導(dǎo)積極同未成年人家長(zhǎng)聯(lián)系與合作，共同做好培養(yǎng)下一代的任務(wù)。從合作實(shí)施的主要區(qū)域來看，家庭合作模式包括“以校為本”和“以家為本”兩種。“以校為本”指家庭與學(xué)校合作的主要區(qū)域在中小學(xué)，由學(xué)校發(fā)起成立家長(zhǎng)委員會(huì)（家長(zhǎng)-教師聯(lián)合會(huì)）、舉辦學(xué)校管理工作會(huì)議（家長(zhǎng)參與管理）、舉辦家長(zhǎng)開放日（家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)工作）、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校（家庭教育講座）、組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、發(fā)放學(xué)校工作簡(jiǎn)報(bào)、接受家長(zhǎng)訪問等方式服務(wù)家長(zhǎng)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作；后者指家庭與學(xué)校合作的主要區(qū)域在家庭，家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)各種家庭教育知識(shí)（包括參加學(xué)校的家庭教育講座）、尋求教師的家庭教育指導(dǎo)、接受學(xué)校教師來訪、反映子女發(fā)展情況、同教師協(xié)商改進(jìn)教育策略、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、家長(zhǎng)社會(huì)資源奉獻(xiàn)學(xué)校、建立學(xué)習(xí)型（文明型、健美型等）家庭。目前我國(guó)中小學(xué)與學(xué)生家庭的教育合作的具體方式有很多，無論那種方式都是以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的新一代為出發(fā)點(diǎn)的，都是以雙方的理解、信任、