如何在幼兒園中建立良好的班風

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如何在幼兒園中建立良好的班風

[摘 要]班風是班集體的靈魂，是班集體發展動力和成功的關鍵，它是一股無形的教育力量，對孩子的一生起著不容忽視的作用。在幼兒教育中，良好的班風是取得教育教學成果的必要前提、是孩子實現健康快樂成長的根本、是教師工作的目標和方向。創造優越的學習環境，重在培養良好班風，其核心是“構建和諧班級”。
[關鍵詞]良好班風、幼兒、教育

 良好的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化的影響全班幼兒，對鞏固和發展班集體起著重要作用，一個好的班集體對幼兒發展產生極其深刻的影響，由于幼兒期孩子年齡較小，所以在建立良好班風時要比小學初中實施起來要更直觀，更困難。
良好班風的基本特征
 班風是指班級集體成員共同具有的思想行為作風。班風是一個班級的全體成員，在共同目標指導下，經過長期努力而逐漸形成的一種穩定的，獨具特色的可以體現學生思想、行為、作風的班級風尚。
 馬卡連柯提出，良好的班風應該是朝氣蓬勃的，有隨時行動的準備。每一個孩子在集體中都應該感到自己是自由的，受到保護的。良好的班風會使孩子精神振奮、愉快，有利于孩子學習和生活，提高學生的思想覺悟。具體說良好班風一般包括：良好的班級氛圍、積極向上的學習態度、認真遵守各項紀律、和諧的人際關系、健康的身心素質等方面。實踐證明，良好的班風能在全體學生中發揮熏陶感染的約束作用，促進團結和諧，奮發向上。所以班風建設歷來就是班級工作的重中之重。
 二、建立良好班風遇到的困難，親近融洽的師生關系是良好班風前提
 在幼兒園中，建立良好的班風比小學要困難很多，幼兒期(也稱學齡前期)，指3～6歲的階段，此時期兒童智力進一步發展，人形象思維開始向抽象思維過渡，其主要心理特點為：好奇愛問，愛動易興奮以及獨立意向的出現。有人把三四歲孩子獨立性的表現稱之為“第一反抗期”。常聽有的父母說：“真氣死人，才三四歲的孩子就有主意了，聽話了!”其實這是兒童心理發展的客觀規律，但往往就是因為這點很難開展班風的建設工作；如今小孩多為獨生子女，他們一方面在較好的物質條件下身心發展得到良好的保障，自主意識和獨立思考能力較強。但另一方面，出于家庭社會等諸多原因，相當多的小孩表現出明顯的自私、利己的行為。可見，班風建設的難度加大了。
 作為幼兒園教師，職責要求和工作性質決定了班級管理過程中必須樹立為孩子服務的思想，建立平等、信任的師生關系。心理研究證明：人的友誼的深淺，感情的好壞，對交流思想有極其重要的影響。教育專家孫云曉也說過：“好的關系勝過許多教育�！庇纱丝梢姡�良好的班級氣氛、師生關系，對學生思想、班風的形成起著相當大的作用，班主任在班級建設中應注意營造親近融洽的師生關系，對于低段班級而言更應如此。
 愛是教育的基礎，是打開學生心靈之窗的靈丹妙藥。教師對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭建起師生之間感情的橋梁，使學生樂意去接近班主任，愿意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”也有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！�
 三、在幼兒園中建立良好班風的策略
 1、全員參與，人人是班級班風文化經營的小主人
在制定班級制度的過程中，應讓全體學生都積極的參與、獻計獻策。這樣制定度出的班