認(rèn)知心理學(xué)中的言語知覺原理在小學(xué)語文中的應(yīng)用

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認(rèn)知心理學(xué)中的言語知覺原理在小學(xué)語文中的應(yīng)用
【摘 要】言語知覺是人對語言感知和理解的能力。兒童的言語知覺受兒童成長、語言積累、思維等方面的影響。本文所探索的就是認(rèn)知心理學(xué)中言語知覺原理在小學(xué)語文中的初步的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】  知覺原理   小學(xué)語文  應(yīng)用
 一、認(rèn)知心理學(xué)的言語知覺原理。
 言語知覺speech perception 人對言語感知和理解的能力。既受語音的物理特性的制約，也受言語環(huán)境的影響。語音的成分有元音和輔音，漢語還有聲調(diào)。
 （一）聽講的理論原理    大腦思維是一個(gè)復(fù)雜的過程，對于外界的“刺激”，表現(xiàn)出了相應(yīng)的反應(yīng)。聽講的過程是一個(gè)語言理解、語言融合、利用已經(jīng)獲得信息了解不理解信息的過程。而在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)具有的知識、自己的認(rèn)識是一個(gè)中介層，他們把已經(jīng)的知識和學(xué)習(xí)的知識融合、整理成自己的、可利用的知識。又以新的知識反應(yīng)了出來。舉個(gè)簡單的例子，小學(xué)課本第五冊《風(fēng)箏》中,有一個(gè)詞叫“千呼萬喚”，這個(gè)詞中，“千”“萬”“呼喚”學(xué)生都理解，當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生理解為“很多次的呼喚”這就是學(xué)生是利用已經(jīng)有的知識，理解了詞的意思，總結(jié)出新的知識，如果能應(yīng)用到自己的文章中，這就形成了知識的積累。
（二）基本閱讀過程
 閱讀過程是語言文字進(jìn)入大腦后，在大腦思維的“加工”下，通過自己經(jīng)驗(yàn)、思維等綜合處理后，通過動作、語言等形式反映了出來的一個(gè)過程。在閱讀理解中，學(xué)生通過與閱讀文章的交流，體會揣摩文章的用詞用句，進(jìn)而達(dá)到與理解作者文章的含義，更高層次的達(dá)到作者對話、與作者交流的境界。我們常說的《紅樓夢》中的一個(gè)故事：香菱讀詩，讀到王維的《使到塞上》時(shí)，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”有自己的看法，她覺得太陽當(dāng)然是圓的，而煙怎么是直的呢？合上書，像是見到了這種景色一樣。若再找兩個(gè)字換，卻怎么也找不到了。這個(gè)故事說明，閱讀過程是一個(gè)交流過程，也是一個(gè)吸收過程。而現(xiàn)在語文的學(xué)習(xí)及閱讀過程，更強(qiáng)調(diào)“讀出自己的感受與理解”。
（三）語言的理解原理    認(rèn)知心理學(xué)的語言認(rèn)知認(rèn)為：語言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為