淺議學習后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略——以柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學為例

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 淺議學習后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略
 ——以柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學為例
[摘 要]近年來，各級各類學校特別是小學，學習后進生的量呈上升趨勢就是其中一個突出的問題。要全面實施素質(zhì)教育、進一步提高教育質(zhì)量，做好后進生轉(zhuǎn)化的工作是擺在我們每位教師的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學實際，挖掘?qū)W習后進生的形成成因，探尋相應的教育轉(zhuǎn)化對策。
[關(guān)鍵詞] 學習后進生  形成原因  轉(zhuǎn)化策略
 近年來，隨著素質(zhì)教育的實施和教育改革的不斷深入，我國在教育理論和教育實踐探索方面取得很大的發(fā)展，但伴隨的問題也不斷突顯，各級各類學校特別是小學，學習后進生的量呈上升趨勢就是其中一個突出的問題。例如我校，自教育部門確定其為農(nóng)民工子弟學校之后，學校一年之間由一個二三百人的村級完小躍升為容納千人的中心小學，伴隨著學校的壯大，學習后進生隊伍也隨之急劇擴大，成了令學校老師及領(lǐng)導頭疼和焦慮的問題。這些學生通常在思想、言行、學業(yè)等方面存在明顯的缺陷和不足，這個群體人數(shù)的增多已經(jīng)對學校教育教學工作的正常進行產(chǎn)生了不良影響。筆者認為，要全面實施素質(zhì)教育，進一步提高教育質(zhì)量，做好后進生轉(zhuǎn)化的工作是擺在我們每位教師面前的重要任務(wù)。
 美國現(xiàn)代教育心理學家布魯姆認為，只要有足夠的時間，能找到幫助每個學生的方法，可以相信，除弱智以外的所有學生都能掌握任何一項學習任務(wù)①。但做為身在教學一線的教育者，筆者深知，“冰凍三尺，非一日之寒”， 學生一入學，在每個班里便有不同類型的后進生存在。要成功轉(zhuǎn)化學習后進生不能靠擠時間盲目“惡補”，而要學習中醫(yī)，講究個“望、聞、問、切”， 找出學習后進生的形成原因，才能對癥下藥地制定教育轉(zhuǎn)化策略，對后進生進行有效的心理矯正、行為矯正。
 一、學習后進生形成的原因
 促成學習后進生的因素很復雜，下面分別從家庭、社會、學校和學生個體等幾個方面進行分析。
 （一）家庭因素　
 家庭環(huán)境包括家庭教養(yǎng)方式、父母的價值觀念、文化、經(jīng)濟、政治背景、人員構(gòu)成和父母的道德修養(yǎng)等②。 “染于青而青，染于黃而黃”， 家庭環(huán)境對學生品德的形成、學業(yè)的發(fā)展起著奠基的作用。以我校為例，家庭的消極因素對孩子的影響有如下幾個方面：　　
 1.在我校，由于相當部分家長工作地更換頻繁，孩子也跟著游走，這部分學生，大部分入學前未能接受到系統(tǒng)的學前教育或入學后頻繁更換學校難以接受系統(tǒng)的教育，導致他們一入學或一轉(zhuǎn)學便比其他學生“后進”。
 2.家庭成員有一些不良嗜好和不良性格，如有的家長嗜賭博、投機取巧，有的家長修養(yǎng)差，行為粗魯，這類家長多數(shù)不關(guān)心孩子的學習和品德發(fā)展情況，而只滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子在這樣的環(huán)境中成長易出現(xiàn)一些心理和行為問題，如厭學、懶惰、任性等，有可能導致學習困難，成績差，成為后進生。
 3.家長文化水平低，教育觀念落后，這類家長無力對孩子進行學業(yè)輔導，不懂教育方法，雖望子成龍心切,但教育方法簡單粗暴,發(fā)現(xiàn)學生考試分數(shù)低常是拳腳相加,惡語相伴；還有的家長認為教育是學校的事，把孩子交給學校后，一切的教育問題都該是學校負責，存在敷衍了事或根本不聞不問的普遍現(xiàn)象。
 4.有的家長由于工作忙，每日早出晚歸，還有的是隔輩撫養(yǎng)，家長根本無暇顧及對孩子的教育，這些孩子由于長期缺少父母的關(guān)愛和溝通，容易形成孤僻、冷漠、驕橫的性格，學習也缺乏主動性。