《淺談小學教育教學的有效管理》

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 《淺談小學教育教學的有效管理》
【摘要】學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學的質量。管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學要如何進行有效的管理呢？
 【關鍵詞】小學　教育教學　有效管理一、 轉變、提升教師的管理意識
 每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。 
二、教學管理中要積極地動員各方面的力量 
 教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。 
 二、幼兒園教育與家庭教育二者之間的密切關系
 1、家長在教育中的錯誤定位　　 每次接手新生班,總會聽一些家長這樣說:“這下好了,總算有人管了。”“你再不聽話,我告訴你們老師。”“我家寶寶學習習慣一點好，這是啥學校，把我家孩子教成了這樣？”通常一些家長認為我已經給孩子交了學費，你學校的老師就必須把我孩子交好，殊不知家庭教育的重要性，和影響性！　　
 案例一:平時在幼兒園教育中，老師都會鼓勵孩子自己的事情自己做，殊不知因為家長的溺愛剝奪了一些孩子的鍛煉機會，也讓老師對孩子的要求顯得如此蒼白。晨間活動時,小虎認真地做著體育活動,一旁的奶奶不時拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水,小虎說老師說了，自己的事情自己干才是好孩子，可小虎奶奶執意幫小虎擦汗，害得小虎被別的孩子笑而情緒低落！家長忽視了家庭教育的原則之一:凡小孩子能夠自己做的事情,你千萬不要替他代做。
 案例二:冷空氣突然而至,早操時小櫻爸爸看著女兒縮手縮腳的樣子,連忙說:“太冷就回班吧,別做操了。”而這時全園所有的孩子都在進行早鍛煉,家長根本無視那么多堅強而又勇敢的孩子一樣在進行晨間運動。　　案例三:老師要求小朋友們要養成好的學習習慣，作業按時完成！西西不愛寫作業，常常找很多種理由借故推延，回家后就說媽媽，我今天在幼兒園剛寫了作業，回家后我先玩一會吧！媽媽快要吃飯了，我吃完飯在寫吧，媽媽我好困了，媽媽不寫完作業老師會批評的，你給老師打個電話吧！最終西西媽媽給了老師打電話，試問長期如此孩子能養成好的學習習慣嗎？所以幼兒園教育是離不開家庭教育的。
 同樣，無論家庭教育對孩子的影響有多么的積極，家長的表率做得很好，單單的家庭教育也是不能讓幼兒全面發展的，在家庭教育中，幾個大人圍著一個孩子轉，因為大人的寵愛，就很容易剝奪孩子的一些權利，導致很多事情大人代辦，很多孩子在這樣的氛圍里，很容易養成一些不好的習慣和性格，如自私，什么事情以自我為中心，不樂意分享，承受能力弱，懶惰等等！所以把孩子送入幼兒園，讓其感受集體生活，培養其獨立，堅強個性也是必要的！
 以上說明在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
 2、幼兒園對家庭教育起指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時，會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學