就地取材因材施教——哈尼族地區農村小學作文教學淺談

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 就地取材因材施教——哈尼族地區農村小學作文教學淺談
 小學作文教學是語文教學的一個重要組成部分，在語文教學中起著舉足輕重的作用。作文課不容易上，哈尼族地區農村小學的作文課就更難上，它一直是邊疆農村小學語文教學的一個薄弱環節。在教學中不少語文教師對此感到很棘手，他們始終被如何提高作文教學質量的問題所困擾。因為，小學生的生活范圍有限，他們一般都是在“學校—家庭”兩點一線中生活。其實農村小學完全可以利用農村的自然條件，從農村小學生活的實際出發，就地取材，因材施教。老師帶領學生走出課堂，開展一些饒有趣味的活動，以擴大學生的寫作范圍，以擴大學生的寫作內容，充實寫作內容，從而改變作文教學勞而少功的現狀。
 一、教學生學說漢話（普通話），大體可采用如下步驟
 （一）設置語境，鼓勵學生敢說
 這個語境，就是指讓學生有話可說的環境。教師不僅在課內校內要求學生說普通話，而且要倡導學生．在任何地方都要講普通話（省去先用漢語方言再過渡到普通話這一步）。跟教師交談時講，與同學交流時也講，甚至在家庭中和社會上也講并鼓勵他們互相幫助，互相監督，努力創造一種以說普通話為榮的環境。如果學生一下子回答不出教師的問題，教師也不應該大聲地斥責，而是鼓勵學生，用親切的態度耐心地詢問：“你想到什么了？哪里卡住了？”待學生能支支吾吾、斷斷續續地把問題回答清楚之后，可進一步鼓勵：“你講得正確，你成功了！“別緊張，再考慮一下，待會兒看能不能把話說得更好！”如果學生有進步了，教師就應該表揚他：“你講得好極了！真不簡單！讓我們繼續努力！”渴望賞識是人的天性。和藹可親的老師，愉悅、平等的氛圍，會縮短學生與教師的心理距離，使之產生情感的共鳴。相信教師熱情洋溢的表揚定能使學生激動不已，從而激起學生想說的欲望。
    （二）更新語場，引導學生樂說
 這個語場，指的是特定的說話場合。教師可以營造一種輕松和諧的氛圍，便于學生人人參與，輕裝上陣，暢所欲言。如課外活動時，學生比較放松，教師可以先作自我介紹，然后引導學生自我介紹，也可以尋找自己的好朋友，自由組合，互相作自我介紹。還可以組織學生觀看或做某種游戲，然后引導學生把游戲的內容、過程講述出來；或者可以由教師講故事的前半部分，讓學生續編后半部分；也可以先讓學生做一種小制作，然后把制作所需的材料和工具，制作的方法、過程以及作品的形態等，向大家作具體介紹，還可以讓學生介紹一種小動物，或者讓學生講一件自己親身經歷（或聽說）過的有趣的事……如此設境，能讓學生在不知不覺中敞開心扉，打開活匣，收到意想不到的效果。
 （三）訓練語技，幫助學生會說
 語技、即說話的技能。學生敢說、樂說了，就要幫助學生會說。憨厚、樸實、熱情是邊疆少數民族的傳統美德，學生跟教師見面打招呼常用的一句問候語就是“你飯吃了嗎？”更有甚者，若去家訪，碰到熱情好客的學生，還會盛情邀你在家吃飯，并會說出要“殺你給雞吃”之類的話。聽到這樣的話，你或許會吃驚，怎么可能出現這樣的病句呢？但你不要害怕，他不是要殺你，你不能取笑他。這是他們少數民族語言的語法所特有的語序，他只不過是把這種語序運用到漢語上了。你應該耐心地向學生介紹漢族順序的常見類型，有意識地引導他們梳理語序，依序表達，以養成學生說話時有條不紊，層次分明的良好習慣。應該告訴他是誰（或“什么”）干什么（或“是什么”、“怎么樣”），即是“你吃飯”而不是“你飯吃”，要殺的是雞而不是人。此外，可以引導說法，有時學生心中有話卻不知從何說起，這時教師有必要對說的方法作適當的提示和指導，如在介紹小動物或作自我介紹時，要按一定的順序：說小動物可按“頭—身子—爪子（尾巴）”的順序來介紹；自我介紹則可以從“姓名、年齡、職業、愛好、心愿”等方面來進行。如此不斷訓練，定能提高學生的說話能力。
 二、在學生學說漢話（普通話）的基礎上，帶領學生尋找素材：
 （一）觀賞自然風光，描寫美麗景物
 邊疆農村的大自然是絢麗多姿的。春天，風和日麗，春光明媚，綠葉紅花，百鳥齊鳴。夏天，麗日藍天，晴空萬里，林深葉茂，燕舞蟬鳴。秋天，稻香十里，滿目金黃，天高云淡，神清氣爽。冬天，寒風呼嘯，細雨蒙蒙，濁云濃霧混沌一片。一天中清晨，旭日東升，云開霧散，雄雞啼鳴，大地復蘇。黃昏，夕陽反照，霞光萬道，炊煙四起，荷鋤晚歸，牛羊人欄。人夜，繁星萬點，一月如鐮，清涼寂靜，神秘肅穆。面對如此多彩的景色，教師可以有目的、有計劃地帶領學生走出課堂，置身其間，引導學生多角度、多側面地觀賞自然風光。在觀察時，一方面要精心選擇獨具特色的情境，激發學生的興趣；另一方面，要教給學生觀察的方法，引導學生按一定的順序仔細觀察，還要隨時交換觀察的角度—觀察靜物，可按時間順序，如東南西北，上下左右，前后里外，中間兩旁及整體，部分等；觀察景物的變化，可按時間順序，如早、午、晚、時、分、秒以及日、月、季節等。有些景物，必要時可以反復觀察。然后引導學生按一定的順序口頭敘述自己的所見所聞，所思所感，再把它寫下來，就是一篇像樣的文章。
 （二）細心觀察生活，精心刻畫動物
 生活是寫作的源泉，但生活只是素材，必須用書本上學的規范化的語言文字表達出來才算作文。小學作文訓練就是要教學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的東西，用書面語言表達出來，真實地反映生活。農村，家禽家畜不少，農村孩子從小就與小貓、小狗、小豬、小雞、小鴨交朋友，共嬉戲。可以說，飼養小動物成了他們生活中的主要內容。這些小動物既給他們帶來了樂趣，也為他們提供了系統觀察的機會及學習寫作的素材，能使他們獲得比較全面的感性知識。語文教師的責任，就在于引導他們注意觀察各種動物的生活習性，從中搜集作文的材料。比如，農村孩子就有條件看到母雞是怎樣把雞蛋孵化成小雞的全過程，也可以看到小蝌蚪是怎樣進化成青蛙的全過程，可以了解到這些動物的生活習性。教師可以引導他們按時間順序說出它們的變化過程及生活習性，然后再用恰當的語言文字表達出來，筆下的小動物，一定會栩栩如生，活潑可愛。