淺談小學教學管理(一)

淺談小學教學管理

管理一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。 不管是在小學還是中學，教學管理工作都是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態(tài)過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。 

    多年的學習與工作，筆者在教學管理和教改的科學化道路上進行的一些探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方式。 

        一、提高教師的自我管理意識 

      每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。  

    二、構建和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境  

和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高；（2）學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用；（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

    三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理  

    1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學管理中來 

    要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯(lián)席會議、全體大討論等環(huán)節(jié)。