淺談普通話變調中的兩個小問題

淺談普通話變調中的兩個小問題
[摘 要] 教學普通話語音，碰上語音變化的問題，有時會感覺很麻煩。教學要避免繁瑣，這完全正確，應該注意，但語音中某些變化現象，并非無故地產生，盲目地沿襲——并非全然無用。有些變化起著口頭上修詞的作用，是在語言材料(如詞匯等)上面附加一點兒東西，使之發出生動的情采(甚至是區分語意)，這是詞匯本身所不存在的，也就是所謂“語感”吧！現在不少人對漢語普通話的教學，喜歡探索語調問題。據我的領會，大家的探索，范圍較寬，似乎不僅僅是一句話末尾音高的升、降、平、曲那種狹義的“語調”，可能還要求更多酌內容，用兩個變調規律中的小問題，說明變調并非孤立的現象，它與兒化韻、輕重音等有內在的聯系。教學中必須講明這一靈活性，否則就要因為形式而損害語氣感情的表達了。

[關鍵詞] 輕重音；兒化韻；變調 

 普通話語音變化，如輕重音、兒化韻和變調等，大家都很熟悉了。這里不必多講。這里只想探討一下變調方面的兩個小問題。
  第一個問題是:迭字形容詞，第二個字是不是一定要變陰平(第一聲)?大家特別喜歡以毛主席的教導“好好學習，天夭向上”為例，詢問“好好”一詞為什么有人變，有人不變?應不應該變?不變行不行?
 不錯，確實有這么一條變調規律:迭字形容詞的第二字不論是哪一聲調，都要變為陰平（原字是陰平的，仍讀陰平，就無所謂變調了）。但這樣簡單地、機械化處理，嫌其不夠周密、妥當，因為馬上可以舉出一些反證，如“緩緩地流動”，“默欲地沉思”，“淡淡的白云，，“蘭蘭的晴空”，為什么并不變?
 迭字形容詞為什么要把一個字重迭起來？一般的解釋是加強。加強僅僅是其中的一種作用，用重迭形式表加強，如“寬寬的”、“深深地”就是“很寬”“很深”。但如上面的舉例，“緩緩、默默、淡淡、蘭蘭”如只解釋為“很緩慢、很靜默、很淡、很蘭”卻不一定合適。相反，不但不是加強，反而是用重迭形式舒緩著語氣，描寫著沉靜、平穩……一另外，如“方方的面孔”“彎彎的清渠”是用迭字描寫著喜愛的感情，決非“很方、很彎”。因此，在讀法上就要分別處理了，也就是說，有的要變調，有的不應變調。
 陰平是一種高平調值。普通話的描寫聲、勢的詞，如“稀理嘩啦”、“轟隆隆”、“忒兒楞楞”、“忽悠一下”、“滴溜溜亂轉”等，都用陰平調讀出，借高亢的聲音描寫聲音、動態的強烈、快速等。再看，不論是什么音節、聲調的詞語，當高聲喊叫時，都會因語調升揚而接近高平調。因此，迭字形容詞中的一部分，為了加強語感，第二字變為陰平，第一字為了使人們聽懂，所以保留了原調，第二字是重復，沒有保留原調的必要，就采用變調辦法，一面再讀為重音，使它又高又重，增加了這個形容詞的強勁力最。
 更有趣的是在一部分迭字形容詞后附綴“兒尾”，變讀“兒化韻”，如，’快快兒地”、“長長兒的”等。重迭是加強，“兒尾”是減弱（“兒尾”表溫婉的語氣，細、小、輕、微的事物、狀態都加“兒尾勺，矛盾著的形式卻同在一詞中存在。這種迭字形容詞多數表達期望、祈令或要求。"兒尾”表示語氣溫婉，是期望，而又酌留余地，是祈令而并不嚴厲、生硬，在要求中，"兒尾”預示著要求滿足時的喜悅心情。這擇的詞，兼具重音、變調、兒化三重變化。這樣的詞，:一般不用來描寫實際情況狀態。試比一比下面的三組舉例:
  雨，大大兒地下吧！(期望)
 因此，大大地加強了信心。(實況)
 老奶奶，您慢慢兒走！(祈令)
 她小心冀翼地慢慢走過來。(實況)
 這面旗要染得紅紅兒的。(要求)
 紅紅的一張臉。(實況)
 兩兩對比，上句重讀、變調、兒化，下句除也要讀重音外，不變調，不兒化。也許有人說。對于下句的“大大”“紅紅”同意不變調不兒化而“慢慢”卻似乎也可以變調、可兒化。對，這就是這條變調規律的復雜性。大多數寫實況的迭字形容詞不變調，不兒化，但有少數的詞又可變調，可兒化。例如:“我這不是好好兒的嗎?”“遠遠兒地站著”等，都是寫實況，但為數畢競很少。隨手可以舉出的例。如“重重地打擊敵人”，“狠狠地批評”，“遠遠地落后于群眾”，•“小小的修補，無濟于事”，“牢牢地記住”，“白白地跑了一趟”等等，大多是不變調，不兒化的。那少數例外，從“兒尾”著眼，還有個“十分口語化”和表示喜悅心情(如“好好兒”)以及“縮減程度”才使用“小字眼兒”(能夠變"兒化韻”的詞，曲藝界叫做“小字眼兒”，因為主要作用是形容其細、小、輕、微)的特點。“縮減程度”，例如“遠遠兒地”，“遠遠”重迭，是加強，但又加“兒尾”，是表示并不太遠，和“遠遠地落后于群眾”的距離概念是不同的。“慢慢”能用變調加"兒尾”，成為“慢慢兒”，主要也是用"兒尾，表示活動程度之微。更有力的證明，是決沒有說“快快兒走過來，的實況的。
 因此，我個人對于重迭形容詞的變調向題有如下的看法:
 1、不能一概變調。為了教學方便，可變可不變的就不變，在生活語言中，不變調也完全可以使人懂得，何必多費事，但經過變調，使語氣感情表達得更豐富，那就是普通話語音中起積極作用的好東西，就應該保留，教學中予以重視。
 2、附兒尾的必須變調。兒尾說明其十分口語化，又是期望、祈令、要求的語意的標志；描寫實況而又附兒尾的，會有復雜的語感，也該相應地變調。(能不能附兒尾，初學普通話的人自然不知道，但有些文學作品，作者寫出兒尾，通過朗讀，學習普通話，就可做為依據)
 3、不附兒尾的不變調。這徉的迭字形容詞有兩類:一類是不要加強語氣，相反，在讀說時要慢讀，輕讀，表現著安閑、寧靜、舒緩……，一類是寫現實狀況的嚴重程度，讀說時要快要重。
 4、表示期望、析令、要求的語意的，如果書面上沒有附兒尾，可不變調，讀起來更有莊嚴感。“好好學習”就屬于這一類。
 總的說來，在教學上對重迭形容詞的變調問題，我個人認為應該考慮學員掌握的困難，能不變的就不變，但十分有用的，還是要變，可按附不附兒尾來決定。
 第二個問題是上聲(第三聲)的變調向題，關于上聲的變調，在這個問題上，值得注意的是“全上聲”的使用須率極小，而“半上聲”的使用煩率極大。上聲的另一種變調，一般叫做“變得像陽平”，有的人把它叫做“升調半三聲”， 這個稱呼也很不錯。在有的書籍中，叫它“直上”，實際也是“升調半三聲”的意思，不過為了與“半上”“全上”同時講論，兩個字的稱呼更簡明而已。
 這種變調為什么不說它就是陽平呢？通俗的教學，說是“變得像陽平”，也只是說“像”而并非就是陽平。應該認識到，這兩種變調(“直上”與“半上”)都是上聲調位內的變體。這樣理解有好處，不論在什么環境下變為“直上”或“半上”，它本身還屬于讀上聲的字，使單字的調類系統保持不亂。“全上”雖然使用組率不大(只用于單念和詞、句末尾。詞、句末尾還必須沒有后面緊跟上來的音節，如果詞后面緊跟另一詞，句后緊跟另一句，在語勢盛迫的環境下，擠得它還是要變調的。處于句尾的，還必須不是強烈的下降語調，否則也要受到影響而變“半上”)，但“全上”畢竟是有代表資格的這一調位的典型。兩個變體:“直上”和“半上”，都各有其環境，一般地說:“直上”處于其它上聲字之前，“半上”處于“非上聲”字之前。變化的條件是后面跟上來的音節十分緊湊。因為“全上”調形的特點是最長而有曲折，在一個音節緊接一個音節成串的急速前進的語流中，這樣長而曲的調形是不容其從容、完整地讀出的。長而曲的聲調與長而曲的聲調快速連接，后一個如不被另外的音節千擾，它就能穩定地保持原貌，但卻排擠著前一個長而曲的聲調，使之不可太長，不可太曲——因為時間不允許重復出現這樣兩個特殊的調形！于是使前一個上聲字保留著“全上”調值高低度的起點和終點，但卻縮短，扯直，那就很像陽平的調值了。說的人，聽的人對于，是不大在意的，特別是講普通話的人，習慣把四聲分別念為平、升、曲、降，各有特色，升的，反正是陽平，說它“變得像陽平”并無不可。不過，從理論上，最好認為它是“直上”，是“全上”的變體，這樣容易講得通。否則就無法解釋:三個上聲字相連，如“展覽館”等，第二字既變為真的陽平，第一字在陽平前為什么不按規律變半上而變直上呢！現在認為它不是真的陽平，就好說話了。
 至于“半上”呢，“半上”211,是“全上”的前半截而又稍稍拖平其余尾。“半上”在陰平、陽乎、去聲、輕聲前出現，這是由于后面的音節跟上來，壓上去，擠掉“全上”214中后半14這個尾巴。這個尾巴為什么這么脆弱易掉?通過錄聲儀的音波形象來觀察，才使我們更清楚。原來“全上”的調形214是前半21相當長，后半14相當短，夸張一點兒說，是個低降調最后附個上升的小尾巴，也不為過。因此，這個上升的小尾巴就很容易被后面的音節吞吃了。
 “直上”和“半上”比較，“半上”只是丟掉一個小尾巴，是“全上”的小變化，“直上”由曲折調變為上升的直調，是“全上”的大變化。為變化的等級(面貌差異的大小)排排隊，是:全上變半上變直上。一般人認為沒有什么變化的，其實是小有變化的“半上”。“變得像陽平”(直上)這樣的大變化，才被人感覺出來。所以如對一般人說:“全上聲”幾乎不存在，他必定是愕然的。盡管他自己口里每夭不知說多少“半、上”，若讓他單發一個“半上”調，卻很困難，必然說“不會”，這是挺滑稽的事。這就說明“半上”是“全上”的小變化，人們渾然不自覺。但是它的應用卻非常廣泛。前頭說過:“直上”處于其它上聲字之前，那個上聲字如是夾在句中，其實已非“全上”而是“半上”，那就是說，“直上”總是處在“全上聲”字(在語句中的“全上聲”字極少)和“半上聲”字(在語句中“半上聲”字極多)之前。“半上”則處于“非上聲”之前。這個“非上聲”，不但包括著陰平、陽平、去聲、輕聲，有時還包括變化了的“直上”。這是個特殊倩況，不能說與前面講的規律抵觸。這一點必須細講一講。
 有不少人提出一個問題:“紙老虎”一詞中的“紙”，為什么讀法不一樣?有人變得像陽乎，有人不變，到底哪個對?
 所謂“不變”，其實是小變化的“半上”，但是一般人并不覺得。“老虎，的“老”，按規律，在“全上聲”“虎”字之前要變“直上”，而“紙”在“老”前，按規律本來也該變“直上”。但實際上決不能這樣機城地按聲調處理，還必須顧到詞意。“紙老虎”的邏輯重音必在“紙”，這個詞是毛主席曾經和“活老虎、鐵老虎、真老虎”對著說的，是和“死老虎、豆腐老虎”并提的。“紙”必須加重音量，既是邏輯重音，自然同時延長了音節，這樣，就要隸稍稍保留著“全上”的原貌，可是在下一音節的排擠下，不變又不行，結果就是小變化的“半上”了。肯定地說:讀這個詞，只能變“半上”，變為“直上”是不對的，因與詞意不合。由此得出一條結論:照變調規律該讀“直上”的，遇到特別重音，還必須讓位與“半上”。由此例說明，“半上，也有時在“直上”前出現了。連同上面說過的，句尾的字，如遇上強烈的下降語調(表肯定、承諾等語氣的)，“全上”也要變“半上”。這說明了“半上”應用的范圍之廣。
 講了兩個變調規律中的小問題，說明了變調并非孤立的現象，它與兒化韻、輕重音等有內在的聯系。教學中必須講明這一靈活性，否則就要因為形式而損害語氣感情的表達了。