論班主任的管理與后進生轉化

論班主任的管理與后進生轉化
[摘 要]后進生轉化工作始終停留在功利性層面,認為只要后進學生學習成績提高或遵守紀律了,則意味著轉化成功。作為一名班主任，這是管理好班級的關鍵，本文結合自己多年的教學經驗和自己在北師大所學習到的知識，就如何讓后進生轉化和班主任管理談談自己的想法。

[關鍵詞] 班主任 管理 后進生 轉化 

 在班級管理中，班主任就好似一只領頭羊，如果領頭羊，后面的羊群就會走錯道路，到處亂竄亂跑，整個班級就沒有凝聚力。因此，一個班級管理得好與壞，班主任是決定因素之一。班主任的思想品德國、治學態度、言行舉止，都會對學生有潛移默化的作用，甚至有可能影響他們的一生。所以班主任應該思想健康、品德高尚、公正無私、心胸寬闊、誠懇待人、治學嚴謹，只有這樣，才能用自己的模范行為感染和帶動學生。多年的班主任工作實踐與探索，使我體會到，作為班主任，如果抓好班級的話，還須在“心”字上多下功夫。首先在感情上要有愛心。
 常言道：“要想受人愛，必須先愛人。”人心都是肉長的。班主任在與學生交往中，感情上要充滿“愛心”，在感情上多“投資”，不要吝惜，讓學生能感受到班主任的“愛”。同時要盡量多表揚、少批評，多鼓勵、少偏激，以愛心暖人心。這樣讓學生在學校如同在家一樣，能夠安安心心地學習。班主任就像他們的父母，使他們感受到愛心如父母一樣親愛。在日常生活中應多關心，因為在學習生活，學生難免發生一些諸如感冒之類的小問題。但是，作為班主任，也要將學生的這些小事掛在心頭，當好學生的“保姆”。學生有病，可送上開水、感冒藥，甚至送他們到醫院看病。學生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學生的困難。課后多和學生接觸，深入學生，了解學生的學習情況、生活情況，發現問題及時予以解決，讓學生感受到班主任的關心與班集體的溫暖。
 一、做學生的貼心人，使學生情暖心底
 在做思想工作時要有耐心。做學生思想工作非一朝一夕之功，不是一兩句話就可萬事大吉，好些工作非要做深入細致的思想工作不可。特別是對那些“后進生”的思想工作，更非耐心不可。要知道，冰凍三尺非一日之寒。“后進生”之所以“后進”，也絕非旦夕所致。因此，要想“潤物細無聲”，功夫全在于“耐心”。有一些“老油條”，一副死豬不怕開水燙的樣子，更需要班主任耐得住性子，克服厭煩情緒，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，發揚愚公移山精神，一定要把學生思想上的“疙瘩”鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發展。只有耐心地做好學生的思想工作，才能使學生心平氣和，心齊氣順，心悅誠服，心往一處想，勁往一處使，師生一道努力搞好班級工作。
二、與人相處要有誠心
 俗話說：“精誠所至，金石為開。”班主任與學生效必須以誠待人，以禮待人，千萬不要作為“班主任”而顯得高高在上，整天板著一副臉，不給學生開笑臉，裝作嚴肅狀。或用冷漠的面孔和刻薄的語言對待學生，更不能用“武力”威嚇學生。那樣只會讓學生望而生畏。敬而遠之，進而“退避三舍”、“如鼠見貓”，躲避都來不及，造成班主任與學生的關系成為“油水”關系，班級管理工作大大受阻。作為班主任，要虛懷若谷，樂間聽取學生的意見和建議，虛心“納諫”,誠心待人,這樣師生才能打成一片,師生關系變成“魚水”關系。在待人方面，作為班主不能“偏心”，要公平對待全體學生。尤其是差生，更加應該熱心幫助他們，關心他們，引導他們。總之，對待后進生轉化工作 ，要了解特征，對癥下藥。
 三、善于觀察、分析后進生的心理狀態
 一般來說，后進生有壓抑、消沉的心理，有少數后進生則存在一種自發的反向力量，即逆反心理，總是求無拘無束的外界條件，以適應其心理的隨意性，因此，對后進生的轉化，班主任要善于觀察、分析后進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，采取正確的方法，進行有效的引導教育。要用上面談的“五心”去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，促使他們把老師當作可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極情感，增強積極的道德情感，從而能夠正確對待和熱情幫助后進生，使他們感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體對立的情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，他們就會體驗到自身的價值和尊嚴，就會積極主動地參加集體活動。
 四、堅持多渠道的正面教育
 對后進生轉化要堅持多渠道的正面教育，循循善誘，耐心幫助。還要講求教育藝術，處理好愛與嚴的關系問題，做到愛中有嚴、嚴中有愛在。批評和表揚都要講究藝術性；批評要合理，批評與教育相結合；批評要及時，批評要和風細雨，批評要先分析考慮錯誤的原因，一般不要當眾批評。批評中應帶有鼓勵。表揚的心理藝術要以精神獎勵為主。表揚要在良好的氣氛中進行，要恰如其分，要及時，方式要變化，應重視道德呼品質的表揚。既尊重他們，又嚴格要求他們。班主任要善于尋找突破口，注意發現后進生內心深處的閃光點，改變他們心理狀態。發揮他們在某一方面的特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，打開一條通向學生心靈的道路，使之產生改錯的內部動力，還要關于激勵后進生奮發向上的情感，引導他們學習先進榜樣，激勵他們進步的自覺性。把激勵進步和循循善誘兩者結合起來。這樣才能收到幫助后進生樹立道德信念、啟發學生自覺要求進步的效果。除了以上所談的方法外，還要充分發揮班集體及家庭、社會的教育力量。
 轉化后生不能只停在班主任的苦口婆心勸說上。班主任要善于把教育者的意圖轉化為學生集體的意志和要求。通過發動學生討論、說理和進行適當的表揚、批評、實踐等，使他們明白不良輿論、不良規范的思想行為根源及其危害，并形成正確的集體輿論和行為規范。還應與家庭、社會教育相結合。有些后進生的成績低、紀律差，甚至他做的事怕家人知道，可通過與其父母溝通，共同教育，齊心協力，耐心引導他們向正確方向發展。所以多和學生家長聯系，互相交流各方面信息，共同探討教育，齊心協力，耐心引導他們向正確方向發展。所以多和學生家長聯系，互相交流各方面信息，共同探討教育學生的方法，學校、家庭、社會教育一體化，是轉化后進生的有效途徑，可使他們重新煥發求知的欲望，逐步樹立自尊、自愛、自信、自強的道德觀念，這樣才更有利于后進生的轉化。
 五、讓學生體驗成功的喜悅
 人各有所長，又各有所短。因此，要讓他們學會采他人之長，補己之短；只有這樣才能充分發揮自己的優勢，取得更大成績。此外，要教育他們重視自己點點滴滴的進步，點點滴滴的進步積累起來便是一個飛躍，這樣的積累不僅能消除他們的自卑心理，增強他們的克服困難的信心和決心，而且更能幫助他們樹立起更大成績取得更大成績的進取心。再則我們要考慮到他們的生理、思想尚未成熟等條件，無論做什么事情都不能超之過急，而是要求他們量力而行，切忌好高騖遠，以免挫傷他們的積極性。
 總之，班主任一定要懷著強烈的責任感和深厚的感情，在后進生的身上傾注自己的心血。轉化后進生不是蹴兩就的事情，而是一項長期艱巨的工作。在教育和轉化工作中，既要有教育藝術，更要有耐心，但愿站在三尺講臺的教育者，都采用以上做法，辛勤耕耘，相信這樣做一定會獲得豐收的成果。

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