淺談小學語文課如何調動學生的學習興趣

淺談小學語文課如何調動學生的學習興趣
[摘 要]作為一名語文老師，一方面要傳授語文知識和技能，更重要的是要培養學生對語文知識的興趣，這樣才能使我們的語文教學收獲更多。學生在學語文的過程中總是會感到有一定的難度，所以，教師在設計自己的教案時，一定要設計怎樣激發學生的學習興趣，這樣才能更好的達到自己的教學目標。
[關鍵詞]興趣教學 朗讀 環節設計 求知欲 生活中的語文
語文就是中國人學中國話，看似簡單雖然從學習說話就使用它，但是真正把語文學好，卻并不是簡單的事情。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”。學生在學語文的過程中總是會感到有一定的難度，所以，教師在設計自己的教案時，一定要設計怎樣激發學生的學習興趣，這樣才能更好的達到自己的教學目標。如何培養和激發學生的語文興趣呢？
我從以下四個方面進行了有意識的思考：
    一、從朗讀入手激發學生對語文的興趣。
　　朗讀課文是語文教學活動中的一個重要部分。聲情并茂，進入情境等多樣化的朗讀，能使學生身臨其境，從而更好的激發學生的語文學習興趣。比如在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，文章通過對東北長白山地區的森林風光的描寫，展現出小興安嶺的“美麗、誘人”景色。我就采用了“想像感受”的方法誘導學生進入課文所展示的景象中，學生感到很新奇。然后我再用抑揚頓挫，聲情并茂的聲音朗誦課文，讓學生們都閉上眼睛，想像我們的大興安嶺春夏秋冬的不同美麗景色，感受文章所表現的美景。大家隨著老師的朗誦能想象出文章它展現的壯觀風光，好像真的看到了小興安嶺的美麗景色，讀完之后，學生好像在我的引領下游歷長白山的感覺，使學生有種意猶未盡的感覺。
    對于不同的課文要有不同的方法，比如可以讓學生朗誦、齊讀、分角色朗讀、以及帶著動作去讀等等。比如講《賣火柴的小女孩》這一節課，可以按照文章的內容，在了解文章大意的基礎上，增加學生有感情的朗讀課文訓練，采取不一樣的語速、強弱來讀，讓孩子們一邊聽一邊想，想像 “賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇”，過一會后找上幾位讀的比較好的來朗讀課文。完了之后老師輔導學生們有感情地去讀。文章的中心寄托著作者的感情,理解文章的中心思想是有感情的朗讀課文的基礎。然后哪里的語氣語調該低沉的緩慢的，什么地方要用激烈的語氣語調，什么地方該用悲涼凄慘的語氣語調，哪里的節奏應該快點兒，哪里的節奏應該慢點兒，進入文章中所描述的那種催人淚下的情景。如此一來就可以更加有效地激發學習興趣。使學生學的開心，老師教的順心，所設定的教學目標也能順利完成。
 二、導入巧妙，認真設計。
    良好的開端是成功的一半，導入雖占用的時間不長，但“牽一發而動全身”，語文教學亦是如此。一節課能在上課的前幾分鐘激起學生的興趣，是決定一節課是否成功的關鍵因素。依據描述內容進入情境，用學生感興趣的話語導入本課，能夠激發學生的學習熱情，使學生馬上進入課文所講內容的情景，從而更加出色的完成教學內容。
    我們所教授的對象是小學生，他們的思維方式和興趣點與我們所教知識的內容距離較大，所以容易變成空洞的說教，使小學生就厭學，更不用提課堂效果了。運用電腦課件、掛圖、模型、錄音等現代化手段導入課文，可以讓我們的語文課更加的生動形象。為學生創設更好的學習情境，把死板無趣的說教變得更加生動，從而使學生產生濃厚興趣，活躍了課堂氣氛，為完成教學目標起到了決定性的作用。如教《釣魚》時，我是這樣創設情境導入本課的：咱村的南邊有個小水庫，咱們也見到過有人經常在那里釣魚，那么你們去過那里釣魚嗎？釣魚要準備什么？這些東西咱們熟悉不熟悉？你最多釣過幾條魚？你想不想釣更多的魚？好了那么今天我們就來學習一下關于釣魚的一些知識好嗎？ 對于學生來說釣魚是件很有意思的事情他們很感興趣，所以這樣一問，他們就更加想了解文中是怎樣向我們講釣魚的知識的。這樣依賴，學生就進入了本節課的內容中，然后一步步跟隨老師學習全文。學習的興趣濃厚了，思維也就變得更加活躍，老師也更容易完成自己的教學目標。 
    三、認真備課，教學方式多變多樣，潛心激發學生的求知欲望． 
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。相讓學生變成“樂之者”必須在備課上多下功夫，努力激發學生的學習興趣。這就需要我們的教學趣味化、多樣化、情景化和游戲化，只有這樣才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。
低年級的孩子們大多都活潑好動，注意力不太好集中。我們可以借助游戲來激發學生的興趣，讓學生置身在游戲的環境之中學習語文知識，這樣對整體的教學效果起到了很關鍵的帶動作用。低年級學生年齡小、接觸到的事物范圍窄，雖然也有學習的欲望，可是課堂的有效時間卻很少。為此我們在教學過程中可以適當的安排一些游戲活動，來激發學生情趣，刺激學生的有效學習時間，讓學生在玩中學習我們的語文知識。例如：在教學生拼音時，我們可以讓學生在游戲活動中進行聲母和韻母的搭配，教師出示“抬頭”兩個字，然后放兒歌的音樂讓學生有節奏地拍手，再由三位同學分別扮演蘋果、香蕉和西瓜，配合兒歌做游戲：
戴著蘋果面具的同學說：“我來了，我來了我是聲母t t t。”
然后戴著香蕉面具的同學說：“我來了，我來了我是韻母ai ai ai。”
蘋果香蕉抱一抱和在一起說：“我們合體就念tai。”
第三位戴著西瓜面具的同學上來說：“我是韻母ou ou ou。”
蘋果西瓜抱一抱和在一起說：“我們合體就念tou。”
老師引導學生來學習韻母“ai”和“ou”.
這種做游戲的形式很適合孩子們喜歡新奇的特點，興趣十分容易的就被激發起來了，在游戲的過程中進行關于韻母的學習，也鍛煉了學生的綜合能力。
教師還要學會關注學生的個體差異，使每一位學生都能全面發展。“尊重學生、面向全體學生”這是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，特別是部分成績不太理想的學生，只有這樣才能激發更多學生對語文的興趣。例如：上課時用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。即使學生回答錯了既不能諷刺（這樣會傷害學生的自尊心）也不能不理睬，而是應該耐心的去引導學生，使他們能夠正確的回答上來問題，老師再給與肯定。如此一來，學生即體會到了成功的快樂，又激發了學習語文的興趣，增強了學生學習語文的信心。
    一般教師對所學知識的處理，一步一步的延伸，教學過程中的趣味性增強。讓所講知識變得更加直觀學起來更有興趣。在講授新課時，可以從網上下載一些相關的材料，用電腦制作成課件的形式，運用“聲、光、電”形象、真實的做好備課。激發學生的興趣和求知欲望，增強學生的學習效果。
    語文課的內容豐富多樣，學生對于這種更富多彩的知識有了一定的渴望，那么我們老師怎樣才能使學生的求知欲望更加強烈呢？很顯然一成不變的教學模式和方法是不行的，學生會厭煩，這樣興趣就更談不上了。所以我們還要不斷的改進我們的教學方式和方法，做到與時俱進常出新花樣，這樣才能更好的激發學生的求知欲望。所以我們要鉆研教材，認真備課，在各教學的各個環節中激發學生的求知欲望。
    四、和生活接軌，生活中處處有語文。
新課標明確指出：“課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源------自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”所以作為老師要認識到資源的重要，利用好我們的各種資源，和生活接軌。把語文教學工作延伸到我們生活的任何地方，把我們的語文變得處處可見隨時能用，充分發揮它的作用。
    在教學過程中，老師根據小學生認知的發展特點，可以增強所學知識和學生生活的接軌，使學生在強烈的興趣指引下體會語文知識的價值與意義。古詩文的學習常常會由于內容與學生本身相差比較遠，使學生無法理解，無法深入學習，從而使學生出現抵觸的心里。這就需要老師充分備課來為學生搭橋，使學生把文章和自己和生活聯系起來，這樣既縮短了學生與課文的距離，又能激發學生對古詩文的學習興趣。
    讓學生帶著從語文課上所學到的知識和感悟，讓學生呼吸一下新鮮的空氣，感受一下生活中更為廣闊的語文天地。
總之，語文學科的學習興趣是關鍵！激發學生的方式方法有多種多樣。作為一名語文老師，一方面要傳授語文知識和技能，更重要的是要培養學生對語文知識的興趣，這樣才能使我們的語文教學收獲更多。

參考文獻
1.蘇霍姆林斯基《給老師的建議》
2.斯賓塞《快樂教育》
3.郭麗娜 王志明《學周刊》2012年31期  淺談如何有效的激發小學生學習語文的興趣