在作文教學中培養學生的創造性思維

在作文教學中培養學生的創造性思維
[摘 要]：是指富有創見的思維。作文教學中要觸發學生的興趣，學生的創新思維，“興趣是最好的老師”。有了興趣,就會樂此不疲。要學好寫作,興趣是至關重要的。在作文中要加強想像能力訓練，培養學生的提高學生的，
[關鍵詞]：創造性思維   個性發展   激發   發散思維   作文能力  觀察
 創造性思維是指富有創見的思維。它是在已有的知識經驗的基礎上，經過獨立的分析綜合、聯想組合，闡發新見解，創造新形象的過程。它是想象的放飛，智慧的暢發，是智力水平高度發展與激活的產物。創造性思維是一種高度的思維技能，具有優異的思維品質，所以培養和發展學生的創造性思維，是作文教學的根本目標，是致力于學生長遠發展的戰略舉措，它將使學生受益終生。因此在小學作文教學中，怎樣培養學生的創新思維呢？通過幾年實踐，從以下幾個方面進行了分析：       一、 觸發興趣，激發創新思維，“興趣是最好的老師”。有了興趣,就會樂此不疲。要學好寫作,興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此在作文教學中,學生在作文中的每一點進步，比如一個好的開頭、結尾，一個好的段落，一個好的句子，哪怕是一個好的詞語，都應給予表揚和鼓勵，使學生深切的感受到自己的“成功”，對此，我進行了一些作文教學的嘗試。例如在豐富多彩的活動中，“繡”出作文的內容。在有了豐富感性認識的基礎上，對學生提出了寫作的要求，并交給他們一些常規的寫作方法，這些要求與方法猶如一枝神筆解決了學生“不知如何去寫”的問題。然而，寫作對小學生來說畢竟是一個枯燥，乏味的過程。教學中我讓學生邊演邊寫，演中作文。小學生都有很強的表演欲望，我據此選擇了一些適宜表演的作文題材，從中設置一些生活情景，通過學生的表演，激發他們創作的熱情。如組織學生編小品，演課本劇，使學生在較好的心理狀態中，愉悅地完成作文。還有邊比邊寫，賽中比文。小學生活潑好動，而且好勝心強愛表現自己。根據這一特點，讓學生在輕松愉快的競賽活動中鍛煉即興討論的能力，有助于激發學生的興趣和積極性。還有邊畫邊寫，畫中畫文，小學生的形象思維較好，大多數學生感性認識比較豐富。結合這一點指導學生在繪畫中學習寫作。另外，我不斷對學生進行鼓勵，調動他們的寫作欲望。我認為，最能調動學生的寫作欲望的就是我們身邊的事，你心里怎么想的，你就怎么寫。例如在學《兩小兒辯日》一文時，我根據學生的不同愛好，確定不同的探究主題，把主動權交給學生，讓他們自主自愿地選擇，甚至讓學生自己確定探究的主題，如‘太陽與地球的距離一天之中有無變化？為什么早晨太陽看起來大些，中午卻看起來小，等等學生感興趣的題目。結果學生們探究的興趣被充分調動起來，紛紛進圖書館查資料。最可喜的是那些成績不好，但在某個方面有一計之長的同學也得到了成功的機會，一旦有了成功的喜悅，興趣也就慢慢產生了。所以教師應適時把握學生興趣的激發點，充分調動學生學習的積極性，讓學生在濃厚的興趣中由學習的被動者轉變為學習的主動者。比如在《天上的街市》的教學過程中，首先通過朗讀，使學生了解了郭沫若對于天上的街市的描述，然后讓學生發揮想象，描述一下自己心中的“天上的街市”。再如在《七顆鉆石》的教學過程中，，有一個片斷是那位小姑娘睡著了，然后緊接著這個片段，讓學生發揮想象，描述一下小姑娘會做一個什么樣的夢？在上述兩個練習的過程中，學生在自己的創造性勞動中享受到了成功的喜悅，激發了創新的欲望。平時，在學生口頭作文和書面作文時，也應多多鼓勵學生換個角度思考，培養學生的創新思維。
 二、在觀察中培養學生的創造思維 。小學作文教學皆在讓學生寫自己所見、所聞、所思、所做，皆在讓學生通過自己的眼睛去觀察世界。通過自己的感覺去感受世界，通過自己的思想去認識世界，通過自己的表達方式去表現世界。因此，在作文中培養學生去觀察，鼓勵他們毫無顧忌的盡情去想，合理的去想。如學圓明園的毀滅時，我采用創設情境，放火燒圓明園影片的片段，讓學生看后談體會，學生便聯想到火藥，學生提出中國是最早發明火藥的，為什么不制造出火藥，火炮來對付英，法聯軍呢？通過看讓學生進行探求并創造性的學到了知識。記得有一次學校組織師生參觀梨園，于是就要寫一篇以“參觀梨園”為題的一篇作文，開始，學生覺得無從下筆，很難寫。后來我耐心的加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀的有重點地寫出自己所觀察到的梨園春天花開時的期和美就可以了，效果果然不錯，同學們不再覺得難了，都按時完成了作文。所以小學作文教學中，注重培養學生的觀察能力尤為重要。
  三、作文內容要真要活要新，想象作文要合理。想像作文是自己對未來的幻想，飽含著自己對美好生活的熱愛和向往。因此，我們在寫想像作文時也應該在描寫未來的同時表達自己的真情實感，另外我們寫想像作文，一定要從實際生活出發，展開合理的想像。比如：要培養學生大膽的想象，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》學生要根據現在的科技發展聯想如可保護文化遺產。《 神筆馬良》的作者根據當時貪官橫行，百姓受苦的黑暗現實，展開了合理的想像，讓神仙幫助馬良懲罰了貪官，使百姓過上幸福安定的日子。他的想像盡管神奇但卻符合當時那個社會的現實，表達了善良的人們的共同愿望。有位作家曾經說過：“一個會回憶，會聯想，會想像的人，才是會構思的人。”因此，寫好想像作文，會提高同學們的想像能力，為同學們在未來進行創造性勞動打下基礎，而且對提高寫作能力也是大有益處的。另外想像要合理，想像是以生活為基礎的，因此我們寫想像作文，一定要從實際生活出發，展開合理的想像。那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。
 四、寫作文要放寬眼界，多積累。既然作文是生活的再現，那么作文中就需要學生有一定的生活經歷，而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然有限。一部分學生感到作文難，并不是不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活源也是必須的條件之一，首先要引導學生善于觀察事物，認識生活，積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學生發現美，挖掘美。其次是鼓勵學生多參與課外活動，有利于積累習作素材，再次是在假期有計劃的布置學生參與一些社會活動，讓學生把自己的所見，所聞寫出來，用心去體會，寫自己的所思，所想，所感，所悟，把自己內心的想法和真實的情歌寫出來。
 五、尊重個性，鼓勵創新思維，尊重個性發展，培養創新精神，這是《語文課標》對作文教學的一個基本要求。個性是創新的前提，沒有個性就沒有創新。由于學生的知識相異，興趣愛好有別，內心需求不同，對知識的關注也不盡一致。所以，在課堂教學中可大膽放手。讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內容進行閱讀。如《給顏黎明的信》一文，教學中，先讓學生自讀課文，看課文講 了幾件事，然后讓學生重點學習“怎樣讀寫”學生自由的把學習精力聚集到自己感興趣的內容中，接著引導學生選擇合適的學習方式學習。在讀中領悟，想抓重點詞句分析的就讓他們合作學習，想結合實際體會的，就讓他們充分發表自己的意見，這樣把學習方式的權力還給學生，讓他們在自主參與，匯報交流的過程中，充分展示各自的才能，弘揚個性，發揮了每個人的長處。作文的實踐性很強，教師要及時的讓學生把知識運用到自己喜歡的方式中，可以是聽，說，讀，寫，讓學生根據自己的實際進行選擇，充分發揮學生的個性，在教學中教師必須弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間，讓學生學會獨立思考，學會讀書和寫作，發展個性，讓人文精神在寫作中得以個性發展。
 因此，我們要巧妙運用各種手段和方法，激發學生的學習興趣，開展作文評講，設置習作園地，進行優秀作文評講，注意寫好評語等都可以來激發學生的習作熱情，使用這些方法是要推陳出新，富有創意，促使他們產生強烈的求知欲，就可以達到事半功倍的效果，所以在作文中要加強想像能力訓練，培養學生的發散思維提高學生的作文能力，對培養新時代需要的具有創造力的人才是極為重要的。

參考文獻
1、王玉省、李旭：《新課程學習》，《課程、教材、教法》，2010年，第五期
2、魏軍艷：《新課程教學研究（小學教育）》，華南師范大學教育技術研究所， 2012年5月，第一版