生命的光彩在閱讀教學中閃耀

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讓生命的光彩在閱讀教學中閃耀
——個性化閱讀教學的實踐研究

 ［內容摘要］個性化閱讀教學的基本理念是學生在閱讀教學的過程中，充分顧及個體的多樣性，能根據自己的個性差異、程度差異和需求差異，選擇相應的閱讀內容、方式、方法及學習的伙伴。本文從個性化閱讀的內涵及教學的意義出發，回顧了傳統教學觀下閱讀教學的弊端及基礎教育課程改革對閱讀教學提出的要求。為個性化閱讀的教學實踐提供了具體的操作策略：①多元解讀；②推進批判性閱讀；③平等對話；④方法自主；⑤注重評價。在語文教學的過程中，鼓勵和引導學生進行個性化閱讀，讓不同的學生（閱讀個體）在閱讀文本、走近文本的過程中能體現個人的特性，呈現其不同的搜集信息的方式、思維、感悟、見解、朗讀等，讓學生在其天賦所及的范圍內最大限度地發揮主觀能動性，發揮他們的潛能。

［關鍵詞］個性化閱讀   
 一、個性化閱讀的內涵
 （一）個性化閱讀的含義
 《語文課程標準》認為：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑” 。“閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，他的目的強調了有益于人的發展。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程” 。這一閱讀理念下的閱讀過程，正是一種共同參與以致共同創造的過程。教學的過程是讓學生在與文本的交流中豐富發展人的個性。新的課程標準更提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。