試論質疑及其方法

全文字數:5386

試論質疑及其方法

[摘要]善于發現問題，敢于質疑問難是學生自主學習與主動探究知識的生動表現。在質疑狀態下的學生取之所需，求知欲強，能積極主動探究自己未知的知識，從而掌握終生受益的自主學習的能力。教學中，教師創設寬松環境，培養質疑興趣，并做好主導、調控工作，多角度指導質疑方法，培養質疑問難能力，以促使學生增強信心，敢于質疑，勇于質疑，樂于質疑，善于質疑，為自主學習、探究學習插上騰飛的翅膀。

[主題詞]：語文教學   引導   質疑   自主學習   主動探究

《語文課程標準》（實驗稿）提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的新理念，這就使語文課堂教學，特別是學生的學習方式發生了巨大的變化。探究，作為一種新的學習方式已被公認能有效地促進學生創新精神和實踐能力的提高。學生敢于質疑、學會質疑、善于質疑，才能促使學生掌握自主學習、探究學習的方法，才能進一步培養學生的學習能力。那么作為學習活動的組織者和引導者，教師應如何靈活運用多種教學策略，引導學生在教學實踐中學會質疑問難呢？在課堂教學中讓學生學會質疑，學會提問，在課堂討論中自己分析問題，并解決問題，從而完成課堂教學目標，這樣的教學給學生以主動活動的時間和空間，學生不僅是教學的對象，學習的主體，還是課堂教學過程的創造者，從而真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。那么，如何在課堂教學中如何培養學生質疑問難的能力呢？筆者認為，應該從以下幾方面著手：