通過有效提問 提高語文課堂實效性

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通過有效提問 提高語文課堂實效性

[摘要] 傳統的課堂教學，總是離不開教師提出問題，學生解決問題。新課程標準倡導把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。在課堂教學中以問題為主線,可以啟發學生積極思維,進行自主性的學習, 以培養學生的思維能力、探究能力和問題解決能力。本文試對小學語文課堂的有效提問進行解剖分析，以問題為主線來組織和調控課堂教學進行嘗試。分別利用文本資源中課文題目、課文線索、課文重點進行提問，來提高語文課堂的實效性。此外，再利用師生互動過程中的追問、疑問來引導學生進行語文學習，進一步提高語文課堂實效性。最后我總結到，語文課堂要善于抓住各種提問環節深入學習，使得語文課堂的學習更備實效性。

[關鍵詞] 文本資源 追問 課堂實效性

 教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以有效的問題情景應是一粒種子、一屢陽光、一汪清泉，它是一種喚醒、一種體驗，是學習的另一個起點。