教師創造性使用文本的實踐與策略研究

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教師創造性使用文本的實踐與策略研究

 【摘  要】“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”所以《語文課程標準》反復強調：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程”，是“學生的個性化行為”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”，“提倡多角度的有創意的閱讀”，“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。但當下的語文課堂，有些教師教學預設過死，使生成缺乏空間，學生文本解讀千人一面；有的教師又讓學生隨意生成，使生成缺乏價值，甚至游離文本。其實，學生的多元解讀不是自動生成的，很大程度依靠教師對文本的多元解讀和創造性處理，需要教師的引領。本文試圖從文本重組、閱讀延伸等幾個方面實踐并研究教師課堂創造性使用文本的策略，以提升學生多元解讀文本的能力。
 

【關鍵詞】多元解讀  創造性  文本