文言文教學的困惑及其策略

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文言文教學的困惑及其策略
[摘  要] 初中階段，學生開始接觸文言文，那么增強學生閱讀簡單文言文的能力尤為重要，但是文言文的教學一直不盡人意，語文新課標明確指出：“應致力于學生語文素養的形成”，但是怎樣培養學生文言文方面的語文素養？本文主要從理解和實踐兩個方面論述了文言文教學的困惑及其策略，指出運用正確的教學方法，激發學生學習文言文的興趣，培養學生學習文言文的能力，使學生真切的感受到中華民族燦爛的歷史文化和深厚的文化底蘊。
[關鍵詞] 文言文教學     困惑     策略
 中華民族歷史悠久，古代文化博大精深，源遠流長，是堅強的民族精神支柱，是中華民族生命力的體現，是我們炎黃子孫繼承下來的無與倫比的瑰寶，而文言文是中國古代文化的精髓之一，是我們的祖先留給我們的寶貴的精神財富。文言文作為一種定型化的書面語言，從先秦時代的諸子散文到明清時代的八股文章沿用了兩三千年。隨著時間的推移，歷史的變遷，文言文中有很多字詞變得艱澀難懂，不易理解，這也就造成了老師的教與學生學的困難。
 一、文言文教學的困惑
 文言文時代離我們已經有了相當長的歷史，在快速發展的現代社會，要教會學生極其復雜、含蓄的文言知識，的確不是一件容易的事，所以作為老師教文言文是困惑多多，而學生學習文言文也是多多困惑。
 （一）、教學氛圍的困惑
我們在平時的工作、生活、學習中用的都是白話文，如果有誰在說話時，稍微帶一點