淺談教學中的心理期待與學習后進生的轉化

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淺談教學中的心理期待與學習后進生的轉化——以語文教學為例
[摘要] 教師的期待，可以使學生產生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對學習成績的期待。它是激發學習非智力因素的重要手段，影響著學生個人行為的選擇。在語文教學中恰當的運用心理期待的方式，可調動學習后進生的積極性，從而促進其轉化。
[關鍵詞]  心理期待  轉化  首因效應  心理暗示
由于后進生缺點多、破壞性強、影響面廣，長期以來，后進生一直是困擾著教師的一塊心病，對教學產生一系列消極的影響，這種情況在條件差，師資力量薄弱的學校尤其明顯。后進生由于本來基礎不牢固，隨著學科的增加及教學內容的不斷深入，很多后進生會對學習望而生畏，久而久之，產生一些在品德、學習、紀律等方面暫時落后的學生就不可避免了。因此，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成才是我們廣大教育工作者的根本目的和共同愿望。那么，作為一位語文教師怎樣通過心理期待促進學習后進生的轉化呢？本文將對這一問題進行探討。
 一、利用新生入學時的新環境的“首因效應”，形成師生的期待
 首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響，即所謂的“第一印象”。這種“先入為主”的現象，在教學中的作用甚為顯著。從小學升入初中，學生學習和生活的環境都發生了重大的變化，所面對的是陌生的老師和同學。此時，差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望，期待著新的老師和同學以一種全新的眼光看待自己。老師如果抓住機會，因勢利導，給差生以新的期待，將會使他們燃起希望的火把，提高前進的勇氣。