淺談教學語言的藝術品質

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 淺談教學語言的藝術品質
[摘 要]：課堂教學語言是一門藝術，是教師在教學過程中，根據教學目標實施教學任務所使用的語言，有無形的力量，在師生交互中碰撞出智慧的火花。它具有規范性、準確性、簡潔性、趣味性等藝術品質。
[關鍵詞]：教學語言 藝術 品質
 教學語言是一門藝術，是教師在教學過程中，根據教學目標實施教學任務所使用的語言，有著無形的力量，在師生交互中會碰撞出智慧的火花。教學語言就其本質而言是教學用語，它的對象是學生，性質屬口語。就課堂教學用語來說，教學語言不像文學語言那樣文雅華貴，而以真理般的樸素見長；不像相聲語言那樣調謔逗趣，而以清楚明了著稱；不像繪畫語言那樣色彩斑斕，而以科學的簡練名外；不像舞蹈語言那樣熱情外露，而以沉著的深情內蓄……教學語言要有它獨有的藝術品質。
 教師在設計教學語言時除了要服從教學目標，對教材內容有深刻的理解以及對其中蘊含的感情有強烈的感受之外，還必須遵循教學語言的規律，體現教學語言的藝術品質。
 一、教學語言要具有規范性
每個國家的語言因民族不同、地域不同而差異甚大。就我國來說，廣東話與北京話相去甚遠，上海話與四川話又大相徑庭，即使是同一個市縣，其語音也不相同。在教學中，教師的語言因地域不同而“入鄉隨俗”。為了改變這種情況，除少數民族地區外，各地區應積極推廣全國通用的普通話，這樣即可避免教學語言出現“南腔北調”，又可以使學生得到正確的發展。此外，有的教師為了顯示自己的才學，講起課來文縐縐的，滿口“之乎者也”，