淺談小學語文課堂教學中的提問藝術

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淺談小學語文課堂教學中的提問藝術
[摘 要] 解決學生的”開口”問題，要鼓勵學生敢于發言，表達自己的所思、所想、所感。教師要創造提問的情景，讓學生意識到他們能體問，可以提問，有權提問，同時也允許老師答不出來，共同探討研究解決，使學生的學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。發現問題和提出問題，是學習的高境界。只有學生不斷地提問，不斷地提出有價值的問題，才意味著教學方法的成功。在課堂教學中注重使用多元策略的提問方法，探究、尋求能讓學生樂于思考，積極回答，創造性的提問。
[關鍵詞] 多元策略的提問方法、探究、尋求、樂于思考、積極回答、創造性的提問、邏輯順序
 科學家愛因斯坦則說：”我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步。”因此，教學生提問是非常重要的。
 在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課程強調的是要給學生留下問題，培養學生的問題意識，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以”問題為中心”的學習是課堂教學的一種新模式。以前，教師認為做題就是解決問題，而新課程強調的是，通過設計真實、復雜，具有挑戰性的開放的問題情境，引導學生參與探究的思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。